姜倩倩

毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“體育，載知識之車，而寓道德之舍也?！睆娬{(diào)體育對人的全面發(fā)展的重要性。筆者從事小學(xué)體育教學(xué)工作近八個年頭，從開始的懵懵懂懂到如今的得心應(yīng)手，伴隨著自己初為人父的經(jīng)歷，逐漸悟得為什么體育教育要面向全體學(xué)生，教育為什么“一個都不能少”。特別是平時最讓我們頭疼的“體育弱勢生”，他們可能是我們眾多學(xué)生中的一員，也可能是我們教育生涯中匆匆的過客，但卻是父母和整個家庭的全部。所以筆者逐漸地開始關(guān)注每一個孩子，并努力嘗試調(diào)動速度較慢學(xué)生參與游戲的有效方法。

一、集體游戲為主，淡化個人競爭

伴隨著年齡的增長，學(xué)生的自尊心開始逐漸增強，他們開始關(guān)注自己在同學(xué)面前的表現(xiàn)。所以，在跑類活動中速度慢的學(xué)生表現(xiàn)出膽怯，特別是面對個人競爭時，更是惶恐無措。但是在集體游戲中，群體的力量淡化了他們的負面情緒，激發(fā)出了潛藏內(nèi)心的競爭欲望。

案例：四年級耐久跑游戲“極速漂移”是在規(guī)定區(qū)域，將全班學(xué)生分成人數(shù)相等、實力均衡的多個小組。排頭決定行進路線，同組隊員前后相距1～2m。排尾學(xué)生以“S”形路線繞過所有隊友到達排頭，新的排尾繼續(xù)完成此動作，每完成一次所有隊員大聲喊出完成的次數(shù)。在游戲結(jié)束時，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)平時慢吞吞的“學(xué)霸”張弘揚（化名）所在小組完成的次數(shù)最多。在筆者總結(jié)時，張弘揚湊過他的大腦袋來說：“老師，這次我不慢吧”，而同組“體育小達人”王旭輝（化名）興奮地說：“張弘揚，你這次跑得真快，我看你的衣服都濕透了?！?/p>

二、規(guī)則適當傾斜，感受教師關(guān)愛

教師在教學(xué)中通常都會存在這樣的問題：對優(yōu)秀學(xué)生是千種寵愛，即使他們犯了錯，也經(jīng)常會一笑而過;而對后進生則是萬般苛刻，稍有問題便會小題大做，缺乏耐心，讓本來就缺乏自信的后進生更加畏首畏尾，最終失去對體育運動的興趣。如果我們靜下心來，去關(guān)注他們內(nèi)心的想法，多給他們一點兒關(guān)愛，便能喚醒他們活潑好動的天性。

案例：在“大漁網(wǎng)”游戲中，往往速度慢的學(xué)生早早就被“捕獲”，體驗不到“漏網(wǎng)之魚”的喜悅。在三年級的一節(jié)體育課上，筆者嘗試對規(guī)則做了適當調(diào)整，給了小明在內(nèi)的7名平時速度較慢的學(xué)生一個特權(quán)：只要他們不在前三個被捕到，就可以自動獲得一張“復(fù)活卡”。為了獲得“復(fù)活卡”，他們變身最努力的“魚中小強”。看著他們氣喘吁吁的樣子與臉上綻放的笑容，筆者的內(nèi)心是幸福的。

三、激勵語言引導(dǎo)，增強參與動力

根據(jù)實際情況，善于運用形象生動的語言去引導(dǎo)與激勵學(xué)生，能促進學(xué)生注意力集中、思維積極，調(diào)動其積極性。

四、強化德育教育，營造和諧氛圍

組織小組競賽類的體育游戲時，時常發(fā)生因成績不理想而互相抱怨的情況。這種負面行為讓速度慢的學(xué)生感覺被孤立，參與活動的積極性受到嚴重影響。

案例：在一次接力游戲中，李文耀（化名）小組成績不理想，他難掩失落之情，將“失敗之責(zé)”都發(fā)泄在速度最慢的王茂源（化名）身上。“我盡力了。”委屈的王茂源幾近落淚。筆者上前安慰他并抓住這一教育契機告誡全班：“我們體育課的小組比賽最能培養(yǎng)也最能考驗我們的團隊精神，我們應(yīng)該互相幫助、互相包容，而不是互相抱怨指責(zé)和推卸責(zé)任?！薄皩?，李文耀，你忘了王茂源下課時還給你輔導(dǎo)數(shù)學(xué)題嗎？”班長王明旭（化名）說道。李文耀的臉有些紅了，主動找王茂源道了歉。緊接著我們又重新進行了一次小組比賽的游戲，學(xué)生們更加投入，并且頻頻出現(xiàn)隊員們互相鼓勵的情景。

五、預(yù)設(shè)游戲目標，激發(fā)自身潛能

在游戲活動前，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確立如時間、長度、次數(shù)等易于量化的目標，明確努力的方向，更易激發(fā)運動熱情，發(fā)揮出自身潛能。

案例：游戲“農(nóng)夫與伐木工”中，在活動區(qū)域放置正反數(shù)量相等的標志碟，一組學(xué)生將正放的標志碟反過來，另一組學(xué)生則相反，游戲結(jié)束根據(jù)標志碟的正反數(shù)量決出勝負。游戲前讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來確定自己計劃翻動標志碟的數(shù)量，再一次游戲時，根據(jù)自己上次游戲完成的實際數(shù)量做適當?shù)脑黾?，這樣做讓學(xué)生的比較對象變成自己，讓他們每次游戲都能全力以赴，特別是速度較慢的學(xué)生更加明確自己的練習(xí)目標，在完成目標和超越自我中體驗到成功的喜悅。

每一個孩子都有權(quán)利獲得最好的教育。我們一線體育教師對待速度較慢的學(xué)生應(yīng)該“慢”下來，呵護他們的成長。當有一天我們回想自己教過的孩子，應(yīng)無愧于那一句句親切的問候和一張張稚嫩的笑臉。