李國芳

摘 要：幼兒園區(qū)角活動作為日常教學(xué)活動中的一種重要組成方式，在促進(jìn)幼兒知識經(jīng)驗增長、培養(yǎng)幼兒社交意識、豐富傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式及促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升方面大有裨益。區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)不僅給幼兒提供了一個與更多同伴接觸、互動的機(jī)會，也有助于幼兒教師更好地了解幼兒，從而深度挖掘他們的活動特點與興趣愛好，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動的有序開展。教師在開展活動的過程中將鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢融入?yún)^(qū)角活動中，有利于幼兒的心智發(fā)展與道德素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。本文就如何利用鄉(xiāng)土資源開展有效的幼兒園區(qū)角活動進(jìn)行了全面探究，以期引起廣大教育工作者的關(guān)注，促進(jìn)幼兒園各項教育活動質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)角活動;活動探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）09B-0025-02

幼兒教師在教學(xué)中時常會為如何尋找貼近幼兒實際體驗的教育內(nèi)容而苦惱，區(qū)角活動作為幼兒日常參與度較高的活動形式，在開展幼兒活動的過程中將鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢融入?yún)^(qū)角活動中對幼兒的發(fā)展是大有裨益的。

一、收集鄉(xiāng)土材料，豐富活動形式

幼兒教師通過多種途徑盡可能地收集一些有利于幼兒開展各項活動的鄉(xiāng)土資源，在此基礎(chǔ)上對相關(guān)物品進(jìn)行管理與分類，可以在豐富活動形式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)良好的教育效果，還可以使幼兒在歸納的過程中形成自主整理、自主歸類的好習(xí)慣。在開展活動的過程中教師還可以鼓勵幼兒發(fā)揮自身的天賦，鼓勵他們大膽行動，使他們在活動的同時感受到收集過程的趣味性與良好體驗。區(qū)角活動是根據(jù)幼兒的喜好與興趣點而增設(shè)的，這也正是幼兒樂于參與其中的原因之一。除了活動內(nèi)容更符合幼兒的喜好之外，材料的投放也是關(guān)鍵所在，如果教師沒能準(zhǔn)確把握這一要點，材料的投放沒有特點就不利于幼兒的接受。以鄉(xiāng)土資源為契機(jī)尋找更多的本土材料投入其中，不僅更能激發(fā)幼兒的探索潛力，活動的實效性也會更強(qiáng)。例如，在美工活動區(qū)，幼兒教師可以給幼兒提供一些豐富的豆類產(chǎn)品，使幼兒利用這些大小不一、顏色迥異的豆子，制作出他們感興趣的作品，也可以先通過圖片向幼兒介紹一些不同季節(jié)的植物與花朵，接著請幼兒通過查看繪本以及家長的協(xié)助，找到一些自己熟悉的或是喜愛的盆景放在活動區(qū)域內(nèi)，裝點活動環(huán)境，逐漸向幼兒滲透鄉(xiāng)土資源的維護(hù)與環(huán)境保護(hù)間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒區(qū)角活動的多元化，全面提升他們的審美能力。

二、利用鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒思維

幼兒教師在挖掘鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動的過程中，一定要考慮到園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀以及幼兒的接受程度，在保證合理、科學(xué)的前提下開展各種教育活動，以此促進(jìn)區(qū)角活動的順利開展，使當(dāng)?shù)氐馁Y源得到有效利用。豐富全面的材料可以激發(fā)幼兒的活動熱情，促進(jìn)他們智力活動的全面開發(fā)，針對完成過程中的一些問題與困難，有了興趣作為保證，幼兒挑戰(zhàn)困難的勇氣也更大，會有效拓展幼兒思維活動的全面提升。鄉(xiāng)土資源的材料有著很強(qiáng)的季節(jié)性，不同的季節(jié)賦予幼兒不同的創(chuàng)造性思維。例如，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，郊外處處充滿了春的氣息，教師可以在確保幼兒安全的前提下帶領(lǐng)大家走出教室，到戶外多尋找大自然的珍寶——各色的野花、形狀各異的葉子 、各種植物的種子等，都是很好的創(chuàng)作素材;夏天的資源更加豐富，種類繁多的水果、蔬菜和各種有趣的小昆蟲都可以作為有趣的資源加以利用;秋天則是一片金黃，孩子們走在田間地頭隨處可見豐碩的果實與麥管、稻草等。通過實地考察活動，使幼兒對農(nóng)作物有一個更加深刻的印象，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合幼兒的所見可以在區(qū)角活動中專門留出一個小的種植區(qū)，鼓勵幼兒種植一些易于生長的農(nóng)作物，讓他們通過澆水與悉心照料體會收獲的樂趣，還可以利用這些豐富的植物教其制作成不同的小創(chuàng)意與小玩具，全面拓展幼兒的想象力與創(chuàng)新能力，從而使他們更加全面地了解自己家鄉(xiāng)的特色，促進(jìn)他們正確價值觀的形成。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建特色區(qū)域

教師引導(dǎo)幼兒多接觸、多活動是培養(yǎng)他們自身感知能力、積累實踐經(jīng)驗的有效方法。因此，幼兒的發(fā)展離不開周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及主題活動的推進(jìn)。結(jié)合鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建特色區(qū)有利于區(qū)角活動的全面性開展，在遵循幼兒心理特點以及活動特點的前提下，教師開展有計劃的活動，可以促進(jìn)幼兒自主選擇能力以及動手操作能力的全面提升，在豐富的區(qū)角活動中每個孩子都可以得到不同程度的鍛煉與成長，這對于幼兒今后的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在開展具體活動的過程中，教師可以合理設(shè)置各個活動區(qū)域，以保證不同幼兒的興趣與喜好都能夠得到最大程度的滿足，為了實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)盡可能地利用好身邊的每一個空間，如活動室、走廊等。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造一個富有本土氣息，蘊(yùn)含豐富鄉(xiāng)土資源的活動區(qū)，在材料的選取方面可以尋找一些幼兒經(jīng)?？梢越佑|到的自然材料，通過這些材料的應(yīng)用不僅可以將鄉(xiāng)土資源的特點較為全面地呈現(xiàn)在幼兒面前，也可以最大化地節(jié)省成本使盡可能多的幼兒有參與的可能。幼兒的好奇心重，喜歡運(yùn)用自己的理解來創(chuàng)造新的事物，因此，土、沙子、石頭以及木材等豐富的自然材料更便于幼兒使用。喜歡制作藝術(shù)作品的幼兒可以運(yùn)用黃土、黑土等資源按照自己的喜好制作泥塑作品，通過這種途徑完成的作品不僅更具創(chuàng)新理念，而且在材料的運(yùn)用方面也更加環(huán)保;麥稈也是一種較為常見的鄉(xiāng)土資源，且簡單易操作，幼兒可以利用相關(guān)的資源結(jié)合各種制作工具的使用共同完成自己滿意的作品。通過這些自然又蘊(yùn)含著濃厚鄉(xiāng)土氣息的材料，幼兒既可以體會到活動區(qū)域的樂趣，使他們回歸自然、獲得豐富的感受體驗，還可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動的有序開展。

四、投放鄉(xiāng)土材料，實施游戲活動

游戲是幼兒參與度最高、實施效果較好的一種教育途徑。在具體實施的過程中，幼兒不僅參與了游戲本身，還促進(jìn)了自身各項能力的全方位提升。教師可以在開展區(qū)域游戲活動的過程中適當(dāng)設(shè)定相關(guān)主題，將主題活動與游戲材料有機(jī)地融合到一起。例如，在開展“我眼中的家鄉(xiāng)”主題活動時，我們利用現(xiàn)有條件以及周邊的環(huán)境開展了豐富的活動，并結(jié)合主題投放了相應(yīng)的材料，有的幼兒描述自己的家鄉(xiāng)有很多豐富的植物以及美麗的建筑物，我們就給幼兒提供了可塑性較強(qiáng)的沙子，經(jīng)過再次加工將沙子制作成不同的顏色，請幼兒根據(jù)自己的想象來制作一幅幅美麗的沙畫，將自己眼中的家鄉(xiāng)表現(xiàn)出來。還有的幼兒動手能力較強(qiáng)，我們就利用一切可再生資源并搜集許多鄉(xiāng)土材料，引導(dǎo)幼兒將自己的創(chuàng)造力釋放出來，創(chuàng)設(shè)出屬于自己的、獨一無二的作品。此外，還可以多搜集一些植物種子，將植物種子應(yīng)用于豐富的區(qū)角活動之中，促進(jìn)幼兒動手能力的全面提升。

五、結(jié)束語

總而言之，鄉(xiāng)土教育資源既可以作為一種有效的教學(xué)手段應(yīng)用于幼兒園日常教育活動中，也可以作為傳播鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)幼兒品格修養(yǎng)的主要途徑深入開展下去。幼兒園是開展幼兒啟蒙教育的主要陣地，教師開展日常教育活動的方法以及教學(xué)形式的優(yōu)劣對幼兒產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，廣大幼兒教師可以結(jié)合幼兒的發(fā)展特點與心理需求，在課下多去尋找一些有價值的鄉(xiāng)土資源，使幼兒在良好的主題區(qū)域活動中受到熏陶與感染，促進(jìn)幼兒品德修養(yǎng)與自主探究意識的全面提升。

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