[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過工學(xué)結(jié)合模式在平面設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的開展方法和形式的研究實(shí)踐，試圖打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法固有的模式，通過引企入校和聘請(qǐng)能工巧匠入校園等多渠道獲取企業(yè)項(xiàng)目，對(duì)平面廣告崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析獲取職業(yè)能力的要求，將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具體的校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建和設(shè)置學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作實(shí)踐環(huán)境，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化要求開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐工作動(dòng)態(tài)結(jié)合起來，構(gòu)建穩(wěn)定的操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)施方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施和評(píng)價(jià)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)高學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工學(xué)結(jié)合;項(xiàng)目引領(lǐng);平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0260-02

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中的文件指出深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用的重要指導(dǎo)方針，提及了通過拓寬企業(yè)參與途徑和深化“引企入教”改革，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，是以企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要指導(dǎo)文件。為在職業(yè)教育學(xué)校開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課程改革明確了方向和目標(biāo)，更新了職業(yè)教育的觀念，跟上校企合作的多方渠道深度合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展之路。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基礎(chǔ)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式已成為公認(rèn)的技能型人才培養(yǎng)的最佳途徑。工學(xué)結(jié)合是指在一定的環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，充分合理利用校內(nèi)外教育環(huán)境和實(shí)訓(xùn)資源，以實(shí)踐過程為導(dǎo)向，把課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作動(dòng)態(tài)結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合是主謂結(jié)構(gòu)，工學(xué)是雙主體，結(jié)合是謂語。工學(xué)結(jié)合中的“工”是指“工作過程”，學(xué)是指“學(xué)習(xí)過程”，工學(xué)結(jié)合就是在培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工作過程與學(xué)習(xí)過程有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到教學(xué)過程中“基于工作過程為導(dǎo)向”，利用學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的教育環(huán)境和教育資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能人才的活動(dòng)。

二、在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中遇到的困惑

平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教材案例陳舊，內(nèi)容存在以講解案例制作步驟為主，重視操作性，實(shí)訓(xùn)案例的封閉性，無新意，阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的發(fā)揮，學(xué)生存在應(yīng)付心理，實(shí)訓(xùn)中存在模仿性和隨意性，學(xué)習(xí)遷移效果不大。

工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施對(duì)教師能力水平有較高要求，教師需要具備相關(guān)公司和企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求。但大部分中職計(jì)算機(jī)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，無法有效開展工學(xué)結(jié)合教育模式。

在實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)中，缺乏過程性評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)分析，教師單純地給一個(gè)成績，難以給生成就感，效果不明顯。

三、工學(xué)結(jié)合模式在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中的應(yīng)用的方法和途徑

（一）發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目到學(xué)習(xí)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化

工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用可采用校企深度合作和引入企業(yè)專家進(jìn)課堂的方式開展，整個(gè)過程中充分發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，校內(nèi)指導(dǎo)教師具備比企業(yè)人員更全面地分析和掌握學(xué)情的優(yōu)勢，主要任務(wù)負(fù)責(zé)與企業(yè)人員或者企業(yè)專家對(duì)接，或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源單位的對(duì)接，和企業(yè)專家共同選擇公司詳實(shí)的廣告設(shè)計(jì)案例或接受委托項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)工作項(xiàng)目的要求，進(jìn)行對(duì)廣告設(shè)計(jì)工作崗位的分析職業(yè)能力，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力的實(shí)際情況，將企業(yè)項(xiàng)目細(xì)化為工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為校內(nèi)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的流程。

（二）合理規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施過程與實(shí)施流程

進(jìn)行項(xiàng)目分工，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，按照工作過程系統(tǒng)化要求，對(duì)平面廣告實(shí)訓(xùn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這是一種工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在校內(nèi)實(shí)踐的全新嘗試，通過在平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中校內(nèi)項(xiàng)目的開展設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)的工作模式，課堂實(shí)施具體分為十大流程，如下表所示。

（三）充分利用信息化教學(xué)手段，保證項(xiàng)目實(shí)施過程的完整性和延展性

校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同圍繞企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分使用受師生歡迎的學(xué)習(xí)資源是實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的微課、微信公眾號(hào)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好課前預(yù)習(xí)，課后交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，保障項(xiàng)目實(shí)施過程的完整性和知識(shí)的延展性。

四、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程具體教學(xué)方案

（一）企業(yè)項(xiàng)目提煉轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分解學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在綜合實(shí)訓(xùn)課的工作項(xiàng)目奧迪汽車4S店開業(yè)海報(bào)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，首先教師把該項(xiàng)目提煉為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在具體的項(xiàng)目實(shí)施中具體環(huán)節(jié)可分為項(xiàng)目策劃分析、項(xiàng)目分解實(shí)施、學(xué)生分組研討與獨(dú)立設(shè)計(jì)、項(xiàng)目展示與教學(xué)評(píng)價(jià)。師生共同撰寫項(xiàng)目策劃文案。把學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為具體可以實(shí)施的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，我們可以把該項(xiàng)目分解為海報(bào)背景設(shè)計(jì)、素材的選擇和處理、標(biāo)題文字字體設(shè)計(jì)及文案設(shè)計(jì)，共四個(gè)典型的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)。

（二）在項(xiàng)目統(tǒng)籌下以任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程

在奧迪汽車4S店開業(yè)海報(bào)項(xiàng)目實(shí)施中，以項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，在項(xiàng)目任務(wù)“標(biāo)題主題字體設(shè)計(jì)”實(shí)施中，以該項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)和主線，教學(xué)方法可采用“體驗(yàn)式教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“小組合作學(xué)習(xí)法”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)以下流程，如下圖所示。

（三）利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)生探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)技能點(diǎn)知識(shí)的提煉與總結(jié)極其重要，在項(xiàng)目任務(wù)“標(biāo)題主題字體設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，針對(duì)CorelDraw軟件中盛大開業(yè)文字筆畫連接方法和技巧，錄制 “筆畫連接有方法還需小技巧”的微課。通過精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，巧妙歸納操作技巧、準(zhǔn)確錄制操作步驟和添加文字注釋，提高了微課的可用性。通過提前錄制，學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，課中結(jié)合微課的播放，避免教師在課堂上單純操作講解，可以走進(jìn)學(xué)生中間，突出了微課視頻的趣味性和實(shí)用性。

五、進(jìn)行多維的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式課堂實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)方法可以采用校內(nèi)指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括學(xué)生展示評(píng)價(jià)、小組自評(píng)與互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)、教師與企業(yè)人員評(píng)價(jià)多種形式結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在學(xué)生展示評(píng)價(jià)，教師可以設(shè)置在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和特色之處等質(zhì)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在展示評(píng)價(jià)中能夠做到有效展示，教師重在引導(dǎo)，給予具體評(píng)價(jià)，給予學(xué)生贊賞與尊重。

整個(gè)教學(xué)中重視過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容和技能點(diǎn)結(jié)合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目工單，涉及項(xiàng)目內(nèi)容和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)全程指導(dǎo)和跟蹤與實(shí)時(shí)指導(dǎo)，過程性評(píng)價(jià)可由教師與企業(yè)專家共同參與完成，完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和情感價(jià)值觀的考核，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

教師將學(xué)生作品編輯成微文推送到微信公眾號(hào)平臺(tái)或者利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化教學(xué)手段進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

六、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式成效分析

（一）實(shí)訓(xùn)課課堂的實(shí)施更加具體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練

教師通過積極參與拓展校企合作的渠道，深度參與校企合作，開發(fā)實(shí)踐工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，按照工作過程系統(tǒng)化要求，精心設(shè)計(jì)典型的崗位任務(wù)分析，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生提前熟悉平面廣告設(shè)計(jì)真實(shí)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和崗位技能。

（二）構(gòu)建了合理的課程實(shí)施框架，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的中采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，為學(xué)生搭建合理的實(shí)施框架和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生接受了職業(yè)指導(dǎo)和操作技能的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、解決問題的能力和綜合職業(yè)技能，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)能力的提升。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力

在課堂具體實(shí)施過程中，在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展小組討論分析問題、解決問題，同學(xué)之間相互探討，相互學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，獲得了豐富的信息。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生思維之間的碰撞必將迸發(fā)出奪目的光芒，課堂的教學(xué)富有了朝氣和活力。

（四）構(gòu)建穩(wěn)定合理的課堂實(shí)施模式，促進(jìn)了教師的職業(yè)發(fā)展

通過在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師實(shí)踐中，通過具體的穩(wěn)定的課堂實(shí)施方法與步驟對(duì)提升教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師提出了很高的要求，需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，積極參與企業(yè)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化課堂角色，在課堂的教學(xué)和實(shí)踐中逐漸形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

七、總結(jié)

在教學(xué)中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施，深化產(chǎn)教融合需要多方面拓寬企業(yè)參與途徑，加大企業(yè)參與職業(yè)教育改革的深度，能夠在校內(nèi)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，仿真度高的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在平面設(shè)計(jì)課程中努力實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐過程為導(dǎo)向，把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐工作動(dòng)態(tài)結(jié)合起來，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升知識(shí)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德和建立學(xué)習(xí)自信和提高學(xué)習(xí)效果具有積極作用。然而實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，探索企業(yè)項(xiàng)目的有效提煉，完善課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要中職計(jì)算機(jī)教師不斷前行和探索。

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編輯 陳鮮艷