祝艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職幼師專業(yè)開展民間美術教學是培育幼師生美術核心素養(yǎng)、促進民間美術教學能力提升的重要途徑，也是接力保護民間藝術的重要手段。針對當前幼師專業(yè)民間美術教學薄弱的現象，應重視民間美術教師隊伍的建設、加強幼師民間美術課程開發(fā)、培養(yǎng)幼師生學習民間美術的興趣，對民間美術實踐教學等方面進行加強。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?幼師專業(yè);民間美術;教學價值;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0092-02

將民間美術融入幼師美術教學，不僅是提高幼師生美術素養(yǎng)的有效途徑，更是幫助學生開發(fā)幼兒園民間美術課程的有效手段。然而，由于受師資隊伍、主流美術、課程設置等因素的影響，目前幼師專業(yè)開展民間美術教學相對薄弱。把握民間美術融入幼師美術教學的意義和價值，探索民間美術教學的方法與途徑，需要幼師美術教師關注和研究。

一、幼師專業(yè)開展民間美術教學的價值

民間美術是由民間創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流行的美術，包括繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲劇、剪紙、紙扎燈紙、編織、食品等。民間美術來源于民間生活，是中華民族燦爛文化的重要組成部分，既包含豐富深刻的民族歷史發(fā)展信息，又代表民眾的智慧理想，傳遞著民族、民間的思想情感與美術情趣。對廣大美術教師而言，在人類文化傳承的進程中承擔著重要的角色和任務，更有責任有義務讓優(yōu)秀的民族美術文化薪火相傳，生生不息。幼師生作為這個傳承任務的第一關口，更要有這一意識，因此，將民間美術融入幼師美術教學具有十分重要的教育價值。

（一）培育幼師學生美術核心素養(yǎng)

美術素養(yǎng)是指學生學習了美術課程及相關知識之后所形成的美術方面的感知與審美、思維與想象、表達與設計等方面的意識和能力以及美術活動中所表現出來的情感、意志、態(tài)度和價值觀等。

民間美術形式多樣、造型多變化，不僅包括平面造型類，而且包括立體造型類。在中職幼師美術課程中滲透民間美術內容，能激發(fā)學生從民間美術的造型特點中鍛煉發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，提高學生的思維能力。作為幼師專業(yè)學生，應該了解我國的傳統文化，并用審美的眼光進行欣賞。加強民間美術教學，有利于培養(yǎng)幼師生的“圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解”美術核心素養(yǎng)。

（二）豐富幼師專業(yè)美術教學資源和課程

美國著名人類學家羅杰·M·基辛指出：“文化的多樣性是我們人類極其珍貴的資源，如果沒有了文化的差異，出現了趨同的世界文化，那人類可能就失去了理想與智慧的源泉，從而導致充滿分歧和選擇的各種可能性?！币虼?，民族文化的傳承和發(fā)展面臨嚴重的挑戰(zhàn)，民族文化的傳承意義重大。目前，西方美術的不斷滲入使中國的美術西化，造成民間美術邊緣化。使幼師生對民間美術重視起來，通過學習一系列民間美術激發(fā)創(chuàng)造靈感，提升素質追求，從而弘揚中國民間美術文化，為中職幼師生今后投入幼兒教育時也能重視民間美術的開展做好鋪墊。

（三）提高幼師生的民間美術教學能力

幼師專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的搖籃，培養(yǎng)方向和幼兒園的需要緊密聯系，民間美術作為美術教學的一部分，更是傳統民間美術傳承和發(fā)展的關鍵一環(huán)。所以在幼師專業(yè)的美術教學中滲透民間美術的內容，既能豐富美術課程，更能與學生今后的工作緊密結合起來。事實上，《幼兒園教育指導綱要（試行）》已經指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受和體驗?！币虼?，目前越來越多的幼兒園已經將民間美術課程走進幼兒園中，如奉化第一實驗幼兒園的布龍繪制、第二實驗幼兒園的土棋設計、西塢幼兒園的木工創(chuàng)意、溪口幼兒園的陶藝制作等。民間美術造型上大膽簡樸、隨意直率，色彩上鮮亮、明艷，都與兒童美術有極其相近之處，在兒童畫及手工等幼兒美術課程中滲透民間美術豐富的創(chuàng)作形式與繪畫語言，必然使幼兒美術教學的內容和形式豐富多彩。

二、幼師專業(yè)開展民間美術教學的現狀

民間美術作為中華民族傳統文化的瑰寶，綿延發(fā)展數千年，具有其獨特的藝術魅力和文化底蘊。但目前，幼師專業(yè)受美術教育觀念、教育資源、師資隊伍的影響，民間美術教育相對薄弱。

（一）幼師專業(yè)對民間美術教學重視不夠

學校里的幼師專業(yè)分為兩類，一類是參加幼師高職高考的學生（包括“五年一貫制”或“3+2”），另一類是三年學習直接就業(yè)的學生。在課程設置上，目前來看，不管是高考班還是就業(yè)班，從高一到高三基本都是以素描為主，素描是主要的課程。這是導致民間美術課程在幼兒教師中不夠重視的主要原因。民間美術手工諸如剪紙、泥塑等課時安排不足，資源開發(fā)缺乏，民間美術活動室缺失，課程開設淺顯，教學內容開發(fā)單一。

（二）幼師專業(yè)民間美術教學的師資不足

目前我校專業(yè)美術教師11人，大多是針對美術類高職高考進行指導的教師，涉足民間美術課程的教師只有2人，但在課程教學上同樣是偏向素描的。造成民間美術教師缺乏的原因是學校的美術教師大多是師范院校畢業(yè)生。當前，大專院校也很少有民間美術專業(yè)，原因是民間美術類型多樣，各地差異大。因此，在民間有藝術水平的教師往往很少進入學校指導學生開展民間美術活動，這也是導致幼師專業(yè)民間美術專業(yè)師資力量不足和民間美術課程不被重視的重要原因。

（三）幼師學生學習民間美術的興趣不濃

初中階段的學生都是以學習中考科目為主，美術課“有名無實”成了主課教師的爭搶對象，學生美術素質差，民間美術素養(yǎng)甚至是空白。曾對本校的新生做過調查，在104名新生中，何謂“民間美術”，了解這一概念的學生不到10%。對當地有哪些民間美術，能說出1～2種的學生也只占17%。在被調查的學生中，比較熟悉的民間美術種類是剪紙、面塑，從認識的程度來看，都只是一知半解。

三、幼師專業(yè)開展民間美術教學的策略

文化之所以成為人類精神的精髓，需要通過長期的積累和傳承，否則就會衰退消亡。源于生活、源于社會的民間美術作為中華文化的重要組成部分，是我國各族勞動人民在生產生活中創(chuàng)造出來的藝術瑰寶，民間美術的傳承與發(fā)展仰賴于少年兒童，對廣大美術教師而言，在人類文化傳承的進程中承擔著重要的角色和任務，更有責任有義務讓優(yōu)秀的民族美術文化薪火相傳，生生不息，幼師生作為這個傳承任務的第一關口，更是要有這一意識，所以幼師美術生民間美術的開發(fā)顯得尤為重要。

（一）加強民間美術師資隊伍的建設

只有擁有一支一流的教師隊伍，才會有一流的教育，才可以培養(yǎng)出一流的學生。教師的素養(yǎng)對教育教學有至關重要的作用。培養(yǎng)一支高素質的民間工藝美術師資隊伍是開展民間工藝活動的關鍵。美術教師需要不斷加強自我學習，積極主動地學習和掌握民間美術的相關知識、風格和樣式。

（二）開發(fā)合適的民間美術課程和教材

民間美術種類繁多，教師根據中職幼師的特性來選擇合適的種類作為教學內容。只有符合中職幼師生今后工作崗位的要求，而選擇的教學內容才能有效地和他們的社會生活聯系起來，并達成所學和所用融會貫通，使所學能學以致用，從而有效激發(fā)中職幼師生的學習興趣，增強他們學習的時效性。

編寫校本教材，為民間美術工作在校園更好地開展打下基礎。只有編寫一套科學的校本教材，才能讓學校的民間美術活動有序、有效地開展下去。

（三）培養(yǎng)學生走進民間美術學習的興趣

興趣是最好的老師，要想把民間美術真正地滲透到美術教學中，就需要教師充分調動學生學習的興趣，只有這樣才能提高民間美術資源的利用率。首先，教師要深愛民間美術，只有發(fā)自內心地對民間美術的敬仰和感動，才能激發(fā)學生產生類似的情感。其次，美術教師可以從地區(qū)出發(fā)，將民間美術融入其中，也可以挖掘學生身邊所存在的民間美術資源，讓學生直觀地感受到民間美術存在于身邊，并受其感動。再次，引導學生搜索周邊民間美術文化資源，以此強化學生的民間美術審美能力和鑒賞能力，也可以參觀當地的民間美術館，提高中職幼師生的藝術認知能力。

學生可以走出課堂進行參觀考察，有計劃地組織學生參觀各種民間手工藝工作坊、民間藝人家里或者各種民族展覽館，利用各種公共文化設施和當地文物資源，深層次地了解民間美術所蘊含的歷史、文化背景和制作過程。

組織、策劃各類競賽、展覽活動，為學生搭建展示才能的平臺。這種活動能充分展示指導教師和學生的才能，并讓學生體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生更強烈的學習民間美術的動力。而競賽、展覽活動也是對學校開展民間工藝美術課程的一次檢閱，通過交流學習提升能力。雖然近些年來民間美術受到了重視，可是由于民間美術強烈的色彩對比等特點，導致很多學生對民間美術有一定的排斥性，覺得“土”“俗”，使民間美術這個教學內容在開展過程中受到了一定的阻力。教師要引導幼師學生從不同角度欣賞民間美術，讓他們從民間美術的產生、演變等過程中領悟其中的意義，體會民間美術所蘊含的豐富的民族情感、民族審美情趣和民間藝術的創(chuàng)造力和價值觀。

（四）深入幼兒園參加幼兒民間美術教學活動

加強幼師生深入幼兒園，走進幼兒園，參與幼兒園民間美術課程的開發(fā)和教學。幼師生課程內容的學習，最終是要在他們的教學實踐中進行運用，民間美術的學習同樣是為了能在今后的幼兒園教學中實施，所以到幼兒園進行相關教學內容的觀摩學習并進行實踐，能最直接地促使學生學習民間美術的興趣。

近幾年，對民間美術文化的重視在幼兒園可見一斑，如奉化第二實驗幼兒園的民間美術特色課程——土棋。幼兒園每年會舉行一個親子土棋棋具設計大賽，還有土棋對弈比賽等內容。讓學生深入幼兒園，切身進行相關教學內容的觀摩學習，以外力牽動內需，讓學生明白對民間美術課程的學習可以運用到今后的工作中，及如何將所學內容變成教學實踐能力，挖掘相關課程內容。通過這種幼兒園實踐活動，提高幼師生的民間美術教學實踐能力，把教學落到實處。

少年兒童是我們民族的未來，重視和發(fā)展幼師生的審美能力，造就一批高素質民間美術人才，關注幼兒民間美術的傳承，首先要重視幼師學生民間美術的教育，才能使優(yōu)秀的民族文化得到更好的傳承。

參考文獻：

[1]趙煥清.兒童美術教育之現狀與反思[J].教學與管理，2005（3）：87-88.

[2]尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.

編輯 馮永霞