吳瓊 何懿嫻

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大眾傳媒的迅速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用帶來(lái)的信息爆炸似的發(fā)展，對(duì)青少年發(fā)展的改變和影響十分重大，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究分析不能只看到表面現(xiàn)象，而要深入探索分析。我國(guó)青少年作為發(fā)展中的個(gè)體，他們的想法和需求是什么。這些研究，不僅要了解在大眾媒體發(fā)展中互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們產(chǎn)生的影響，更要關(guān)注未來(lái)我國(guó)青少年的思想狀態(tài)以及對(duì)科技發(fā)展方向的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大眾傳媒;青少年;思想影響

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?TP393.4 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0128-02

一、大眾傳媒發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年發(fā)展影響的現(xiàn)狀

在我國(guó)，大眾傳媒的發(fā)展環(huán)境在近幾年呈逐步優(yōu)化的趨勢(shì)，廣電媒體市場(chǎng)準(zhǔn)入大門(mén)開(kāi)啟，市場(chǎng)拓新先機(jī)顯現(xiàn)科技含量不斷提高，大眾傳媒產(chǎn)業(yè)已經(jīng)完全形成，且其迅速的發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)方面都產(chǎn)生了不小的影響。在這其中，以互聯(lián)網(wǎng)作為大眾傳媒中最迅猛的方式為例，互聯(lián)網(wǎng)中自媒體的發(fā)展總量是傳統(tǒng)媒體發(fā)展的2～3倍。

我們的青少年也正處在這樣的社會(huì)系統(tǒng)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)快速提升到與家庭、學(xué)校等環(huán)境一起構(gòu)成對(duì)青少年有影響的傳播載體。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨之前，傳播信息的載體只有報(bào)紙雜志、新聞廣播以及圖書(shū)和電影等。而自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)以多媒體的特征、交互性的功能，融合了文字、影像、音樂(lè)于一身，一躍成為一種人們了解世界的媒介工具。但由于當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的消費(fèi)成本較高以及當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)其的依賴(lài)程度較低，青少年并沒(méi)能夠普遍接觸，傳統(tǒng)的傳播方式已然占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)功能的不斷強(qiáng)化，其發(fā)展趨勢(shì)逐漸走向低成本，因此其便捷性立刻受到人們的青睞，這也就改變了青少年接觸信息傳播的方式。當(dāng)下，在青少年中幾乎不存在無(wú)人不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象，每個(gè)人都可以把互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)平臺(tái)，使用其教育功能、交流功能、娛樂(lè)功能等。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)限的空間，成為青少年的思想空間載體，幫助他們傾聽(tīng)各種聲音，豐富思想，提高辨識(shí)能力。由此，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年由兒童向成人角色轉(zhuǎn)化以及身心各方面走向成熟的發(fā)展過(guò)程中的重要載體。

二、大眾傳媒發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)崛起對(duì)青少年發(fā)展的改變

作為大眾傳媒中傳播速度最為快捷的互聯(lián)網(wǎng)，有學(xué)者認(rèn)為“人類(lèi)有可能分成兩個(gè)等級(jí)：一個(gè)等級(jí)是可以利用互聯(lián)網(wǎng)的人，另一個(gè)等級(jí)是不能利用互聯(lián)網(wǎng)的人?！被ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，其功能的不斷強(qiáng)大，已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)的每一個(gè)角落。而在接受互聯(lián)網(wǎng)傳播的過(guò)程中，青少年顯得更為積極主動(dòng)。其主要表現(xiàn)為：積極在網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)，參與傳播活動(dòng)甚至參與科學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。究其原因，主要因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)傳播信息方式的壟斷性，使青少年也能成為創(chuàng)造性的傳播主體。如今世界各地都不乏青少年在互聯(lián)網(wǎng)上取得傲人成績(jī)的例子，他們會(huì)查病毒、編程序，甚至創(chuàng)建自己的軟件公司，在公眾平臺(tái)上建立自己的賬號(hào)擁有數(shù)百萬(wàn)關(guān)注者，這在互聯(lián)網(wǎng)還未崛起的時(shí)代是不可能實(shí)現(xiàn)的。

與此同時(shí)，青少年也成為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的制造者和傳播者。無(wú)論是青少年的日常生活還是學(xué)習(xí)需求，都與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，而每一種需求都能產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用已成為快速傳播信息的載體，這極大地影響著青少年的發(fā)展以及青少年對(duì)自身角色的認(rèn)定。

在傳統(tǒng)的信息傳播時(shí)代，青少年的受眾參與程度很低，不管是古代的青少年學(xué)業(yè)文本還是近現(xiàn)代的書(shū)報(bào)雜志，雖然也注重迎合青少年的心理，但都是單向傳播，反饋方式也主要以書(shū)信回訪(fǎng)為主。而在大數(shù)據(jù)的智能化應(yīng)用下，青少年有很多渠道可以獲取自己感興趣的知識(shí)，信息互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，青少年在大數(shù)據(jù)應(yīng)用下改變了傳統(tǒng)的單向受教地位，有些甚至能夠出現(xiàn)“文化反哺”現(xiàn)象。當(dāng)然，這其中也不乏不健康、不安全因素，青少年在獲取多元化信息的同時(shí)還需要社會(huì)和家長(zhǎng)的共同監(jiān)管和保護(hù)。

三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用下對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)文化的影響

（一）大數(shù)據(jù)普及改變了青少年的成長(zhǎng)環(huán)境

青少年是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的主要使用者和傳播者。據(jù)2017年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月底，在我國(guó)大陸31個(gè)省、直轄市與自治區(qū)中，網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到7.31億人，全年共計(jì)新增網(wǎng)民4299萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)的普及率為53.2%，而35歲以下的網(wǎng)民占比為85.7%。而從教育業(yè)來(lái)看，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍更是顯著。如今無(wú)論是中小學(xué)還是各大高校都在快速無(wú)縫地建設(shè)和優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)選課還是教師的課程設(shè)計(jì)、科研申報(bào)以及學(xué)校整體的組織管理，都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。不少學(xué)者認(rèn)為，青少年群體有力地推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)文化也深刻地影響著青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人際交往、思維方式以及行為模式，成為青少年重要的生活方式和成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）大數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛化對(duì)青少年發(fā)展的影響

如今，信息作為一種重要資源已經(jīng)被社會(huì)高度重視，而大數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛化則是決定我們獲取信息的手段是否能夠所有人平等利用的重要方面。在青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的階段，獲取信息的手段主要依靠書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)。在發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)一體化，如一張一卡通可以去食堂吃飯，可以去圖書(shū)館借閱書(shū)籍，可以去微機(jī)房上網(wǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也可以作為學(xué)生證使用。一卡通里有學(xué)生所有的基本信息數(shù)據(jù)，其密碼也可以登錄信息網(wǎng)選取課程，查詢(xún)成績(jī)使用。而在基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到的地區(qū)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更不要說(shuō)使用廣泛化。而據(jù)調(diào)查，這些不發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年由于無(wú)法接收到及時(shí)的信息，文化程度及掌握知識(shí)技能的程度都與發(fā)達(dá)地區(qū)相差很大。當(dāng)然大數(shù)據(jù)的應(yīng)用廣泛化離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的支持，這顯然并非一日之功，但不發(fā)達(dá)地區(qū)青少年作為急需知識(shí)信息的主體，未來(lái)應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

四、出現(xiàn)青少年“文化反哺”現(xiàn)象

伴隨著大眾傳媒的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和大數(shù)據(jù)信息化的普及，帶給我們的不僅是生活的便捷，更多的是對(duì)傳統(tǒng)觀(guān)念的沖擊。而經(jīng)歷了這一變革的青少年，已經(jīng)悄然與之形成了契合，并很好地運(yùn)用到生活中。青少年除了會(huì)使用博客、微博、微信進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流之外，還會(huì)使用以上社交媒體進(jìn)行數(shù)據(jù)的交流和資源的共享。如用微信發(fā)送文本、圖片、視頻和音頻、位置等。而這些大數(shù)據(jù)應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)和工作中的信息，大部分都由青少年作為傳播主體廣泛使用，進(jìn)而以青少年教會(huì)成年人，以家庭或生活圈向外擴(kuò)散。

科技的高速發(fā)展以及社會(huì)的變遷加快，使新事物不斷涌現(xiàn)出來(lái)。青少年群體在此種情況下顯現(xiàn)出更容易適應(yīng)社會(huì)變化的特點(diǎn)，他們非常樂(lè)意接受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái);對(duì)新事物具有新鮮感和強(qiáng)烈的興趣，也有著較好的吸收能力，能夠快速適應(yīng)新變化，在很多方面能夠幫助長(zhǎng)輩進(jìn)行文化吸收的過(guò)程。這就出現(xiàn)了青少年“文化反哺”現(xiàn)象，也逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)不可忽視的一部分。

五、青少年應(yīng)對(duì)大眾傳媒下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新需求和變化

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年對(duì)文化的新需求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年文化已經(jīng)出現(xiàn)了新的需求，相較之以前傳統(tǒng)思維模式下的主流文化需求，青少年群體更需要復(fù)雜多樣化的文化，這也要求我們要用“以人為本”的觀(guān)念為他們提供更多的個(gè)性化發(fā)展空間。對(duì)此，有國(guó)內(nèi)學(xué)者在分析互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代青年文化需求時(shí)，提出用美國(guó)學(xué)者克里斯·安德森的“長(zhǎng)尾理論”面對(duì)。“長(zhǎng)尾理論”闡述的是在商業(yè)和文化的未來(lái)不在傳統(tǒng)需求曲線(xiàn)的頭部，而在于需求曲線(xiàn)中那條無(wú)窮長(zhǎng)的尾巴，這個(gè)理論為新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提供了有力的理論支持，而引用在分析當(dāng)下青少年文化需求時(shí)，則是提醒我們要用全新的思維方式面對(duì)需求，特別是教育工作者在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年文化的新需求時(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，為他們提供適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的多樣化文化。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年發(fā)展的新變化

20世紀(jì)90年代之前，青少年對(duì)信息傳播最為喜愛(ài)的載體是電視，而沒(méi)有出現(xiàn)電視之前他們獲取文化信息的方式主要依靠報(bào)刊和書(shū)籍。所以社會(huì)學(xué)家懷特認(rèn)為：“隨著電視的普及和發(fā)展，電視在青少年社會(huì)化中所起的作用越來(lái)越明顯。正如在以前的幾百年內(nèi)，兒童應(yīng)該在教堂、家庭和學(xué)校完成的社會(huì)化過(guò)程則由媒介尤其是電視完成了”。但很快人們發(fā)現(xiàn)電視只是單向地傳播信息，在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)多地沉迷其中不利于青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展，而被家長(zhǎng)所抱怨。而自從電腦的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的信息互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，青少年改變了傳統(tǒng)被動(dòng)接收信息的角色，他們可以通過(guò)自己的操作對(duì)傳媒的運(yùn)作發(fā)生影響。他們可以通過(guò)瀏覽新聞后有所思考和感想，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并立刻得到反饋。這種獲取信息的方式能夠調(diào)動(dòng)青少年獲取知識(shí)的積極性，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，大眾傳媒下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用帶來(lái)的信息爆炸似的發(fā)展對(duì)青少年發(fā)展的改變和影響十分重大，我們要關(guān)注到信息高速發(fā)展對(duì)青少年的影響，帶來(lái)的不僅僅是機(jī)遇和自由，也有危險(xiǎn)和負(fù)面影響。對(duì)此，如何在青少年的發(fā)展變化中找到一些規(guī)律，并能正確引導(dǎo)青少年積極健康發(fā)展更為重要，這個(gè)問(wèn)題的研究值得有關(guān)學(xué)者持續(xù)關(guān)注并做深入挖掘。

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編輯 馮永霞