冼鋼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師是教育教學的支柱，也是知識的傳播者。中職學校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，中職教師要把文化教育和職業(yè)教育有機結(jié)合，提升教師自身的執(zhí)教水平，這是每一位中職學校教師需要探索的問題。名師工作坊是最近幾年流行的青年教師培養(yǎng)模式，由若干名師引導，組織學校青年教師進行專業(yè)課學習、課題研究、知識講座、教師培訓等工作。中職名師工作坊的構(gòu)建要結(jié)合職業(yè)教育特色，采取多元化構(gòu)建模式，豐富名師工作坊學習內(nèi)容，幫助青年教師盡快成長。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新形勢;中職學校;名師工作坊;多元模式

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0040-02

我們經(jīng)常說：“榜樣的力量是無窮的”，名師是教師隊伍中的佼佼者，也是名師工作坊的中堅力量。名師工作坊是中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程的重點建設項目之一，得到了越來越多中職學校和中職教師的認可，也成為廣大中職學校積極改革的目標。中職學校名師工作坊的構(gòu)建應該著眼于多元化，可以從提升教師專業(yè)技能、提升教師科研能力、師德師風建設方面著手，從多維度培養(yǎng)青年教師的執(zhí)教能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。本論文深入剖析了中職學校名師工作坊的構(gòu)建現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建多元化名師工作坊的策略。

一、中職名師工作坊構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）名師工作坊和職業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密

雖然現(xiàn)在很多中職學校都創(chuàng)設了名師工作坊，但是在實踐中仍存在一些問題，比較突出的問題之一就是和職業(yè)教育結(jié)合不夠緊密。名師工作坊的構(gòu)成人員都是一線骨干教師，但是個別學校存在一些誤區(qū)，過于注重教學理論的講解，忽視了結(jié)合中職職業(yè)教育的特色。例如名師工作坊的培訓應該組織青年教師向骨干教師取經(jīng)，學習老教師的教學經(jīng)驗，組織青年教師把理論輔助與實踐，提升其對課堂的掌控能力，凸顯職業(yè)教育特色。

（二）名師工作坊培訓內(nèi)容相對單一

中職學生普遍文化課成績比較弱，單純的說教式教育難以激發(fā)學生的學習興趣。很多中職學校的名師工作坊在構(gòu)建中更加注重的是理論教育，名師主要以示范課、座談會等培訓內(nèi)容為主，忽視了職業(yè)教育的特色。例如名師在培訓中可以把座談會開設在操作間，例如機械專業(yè)的名師座談會可以結(jié)合具體的機械操作來進行教學講解，讓青年教師近距離感受名師教學模式，在面對面的講解中發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足。

（三）名師工作坊的選拔機制比較單一

很多學校的名師工作坊選拔機制比較單一，主要都是由各個專業(yè)的主任和資歷比較老的教師組成，考核標準主要以教齡、考試成績?yōu)閰⒖?，忽視對教師?chuàng)新能力、專業(yè)資格證、教授學生的獲獎情況等相關(guān)因素的考核。名師工作坊是一個開放型的教師學習平臺，不應該僅局限于執(zhí)教能力的考核，應該綜合考量教師的科研水平、實踐能力、師德師風建設等因素，選拔全面型的名師，最大限度發(fā)揮名師的輻射帶動作用。

二、中職學校名師工作坊的多元構(gòu)建定位

（一）創(chuàng)建教師研修平臺，提升師資力量

名師工作坊是著眼于提升教師執(zhí)教能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的平臺，旨在發(fā)揮名師的輻射帶動作用，引導教師進行優(yōu)勢互補，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)設教師研修平臺。名師工作坊就像中職學校的發(fā)動機，匯聚的都是各個專業(yè)的精英教師，通過“以優(yōu)帶弱，提升教師隊伍內(nèi)涵”的口號，促進青年教師盡快成長，為中職教育課程改革提供動力，也為職業(yè)教育發(fā)展貢獻自己的一分力量。

（二）立足職業(yè)教育特色，注重創(chuàng)新和研發(fā)

名師工作坊的基礎(chǔ)工作機制是首先由名師進行授課和培訓，向青年教師和其他骨干教師傳達先進教育教學理念，然后再由聽課教師向其他教師進行講課。參加名師工作坊的教師不僅要觀摩名師上課，更要把自己的教育教學理念和名師理念進行融合，然后再講給名師和其他教師，教師之間進行互評。教師之間通過名師工作坊完善自身備課、教學設計、教學反思等過程，能夠在不斷錘煉中激發(fā)教師的新想法，提升教師隊伍的創(chuàng)新和研發(fā)能力。中職各個專業(yè)都具有強的實踐性，教師可以在實踐中檢驗自己的理論成果，用實踐豐富自己的教學收獲，進一步提升自身的執(zhí)教水準。

三、新形勢下中職名師工作坊多元模式實踐策略

（一）立足立德樹人理念，塑造良好師德師風

中國人自古以來就講究“尊師重道”，教師不僅僅是傳授知識，更是學生品格的塑造者，教師自身的師德師風對學生有著潛移默化的影響。例如一個上課不守時、上課照本宣科沒有新意的教師往往容易導致學生產(chǎn)生厭學心理，影響學生的學習成績。優(yōu)秀教師的身上都有共同的特質(zhì)，那就是全心全意為教育奉獻、全心全意為學生服務，切實關(guān)注學生在學習和生活中遇到的困難，為學生樹立一個學習榜樣，激勵學生以飽滿的熱情投入學習中。其次，教師還要樹立“以生為本”的教育理念，改變唯分數(shù)第一的評價標準，綜合衡量學生的創(chuàng)新能力、同學關(guān)系、班級建設參與度、實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)等因素，對學生做出全面客觀的評價，尊重學生個性化發(fā)展。教師還要保持一顆不斷學習、不斷進取之心，時刻不忘學習，緊跟新課改的改革步伐，學習名師教育教學模式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，打造學習型班級，督促學生保持學習熱情，塑造良好的班風。教師是學生在學校最親密的戰(zhàn)友，名師工作坊要把師德師風建設納入研討內(nèi)容中來，聚焦教師教學科研力量、師德師風建設、校本培訓等培養(yǎng)，引導教師發(fā)揮專業(yè)特長，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，以名師工作坊為依托，提升學校的科研力量，打造優(yōu)勢專業(yè)，通過師德師風建設，營造濃郁的校園學習氛圍。

（二）豐富名師工作坊研修內(nèi)容，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學效果是衡量一個教師教學水準的重要標尺，教師承擔著課堂、課程體系的建設重任，教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著課堂教學效果。名師工作坊教師團隊應該首先從課程研究做起，深入研究各個專業(yè)的課程體系，挖掘各個專業(yè)的教學特色，結(jié)合不同專業(yè)的就業(yè)前景，推動課程體系改革，凸顯職業(yè)教育特色，塑造學校良好的社會口碑。集名師工作坊眾多教師的集體智慧，在中職課程體系中融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念、職業(yè)生涯規(guī)劃，為中職學生就業(yè)保駕護航。名師工作坊要進一步深化校企合作，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，例如名師工作坊在實踐中應該立足專業(yè)特色，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解當前各個專業(yè)的實際就業(yè)前景和企業(yè)對人才的要求，名師工作坊可以促成校企深度合作，例如制定訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)教聯(lián)合戰(zhàn)略，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。新形勢下要有新風貌，教育信息化已經(jīng)成為必然趨勢，教師應該緊跟教育現(xiàn)代化的步伐，名師工作坊應該組織教師學習一些現(xiàn)代信息技術(shù)，例如微課的制作、MOCC教學模式的運用、智慧課堂的構(gòu)建、網(wǎng)絡實訓平臺等現(xiàn)代教育手段，運用信息技術(shù)優(yōu)化中職課堂。

（三）以課題研究為窗口，提升教師隊伍的科研創(chuàng)新能力

最近幾年國家一直在倡導構(gòu)建學習型社會，教師作為知識傳播者，承擔著更為重要的角色，如何提升教師隊伍的科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育者熱議的問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指導思想中提到要提升教師的科研能力，這也是新課改對廣大教師的要求。教師風采是學校一道亮麗的風景線，也是提升學校教學質(zhì)量的重要途徑，名師工作坊要結(jié)合學校辦校特色，堅持走教育科研之路，把理論和實踐教學上升到一個全新的高度。教師的科研創(chuàng)新能力是制約學校創(chuàng)新科研教育的重要因素，名師工作坊可以開發(fā)一些“微課題”，組織教師進行研究，選取教學中遇到的最為突出的問題進行研究，在研究過程中激發(fā)教師的新想法，對名師教育理念進行提煉，制定出符合本?？蒲袆?chuàng)新特色的教學模式。例如名師工作坊可以定期選定一個專業(yè)，進行微課題研究，例如會計專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學改革研究、數(shù)控專業(yè)智能化操作改進、學前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學等。名師工作坊要結(jié)合本校的教學優(yōu)勢，用微課題研究促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，提升教師教學的科研力量，同時促進教師創(chuàng)新能力的提升。名師工作坊應該著力研究“教本課題”，積極進行就業(yè)市場調(diào)研，提升教學針對性，把科研力量轉(zhuǎn)化為實實在在的教學資源，提升教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學校要把名師工作坊構(gòu)建當作教學改革的重要窗口，綜合各個專業(yè)不同的教學特點，構(gòu)建多元化名師工作坊。教師要積極參與名師工作坊的科研工作，工作坊參與教師要立足立德樹人理念，塑造良好師德師風;豐富名師工作坊研修內(nèi)容，提升教師專業(yè)素養(yǎng);以微課題研究為窗口，提升教師隊伍的科研創(chuàng)新能力。中職學校要把名師工作坊構(gòu)建當作提升師資力量的重要途徑，讓名師工作坊成為推動中職教學改革的中堅力量，打造一支高素質(zhì)、高風尚的教師隊伍。

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編輯 武生智