[摘 ? ? ? ? ? 要] ?文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵靠文化創(chuàng)意人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求與人才培養(yǎng)之間的差距促使不同層次的高校急需提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需思考自身在人才培養(yǎng)上的問題，探討新時代背景下應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用型本科;藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0008-02

一、引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新型朝陽產(chǎn)業(yè)，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)日益重要的位置。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國近年來的文化產(chǎn)業(yè)增加值的增長速度每年都在17%以上，高于GDP增長速度。《文化部“十三五”時期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出：“到2020年，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)?！眹鴦?wù)院發(fā)布《推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》明確提出：“到2020年，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用更加強(qiáng)化，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)全方位、深層次、寬領(lǐng)域的融合發(fā)展格局基本建立?！边@兩個重要文件無疑將發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提到了國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面，也標(biāo)志著我國下定決心由中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵靠文化創(chuàng)意人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在中國的高等院校里，設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的已接近1600多所，每年畢業(yè)生數(shù)量十幾萬人。大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的“用工荒”形成反差。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求與人才培養(yǎng)之間的差距促使不同層次的高校急需提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。作為提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步能力的應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需思考自身在人才培養(yǎng)上的問題。據(jù)此，本文希冀探討新時代背景下應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，以期為應(yīng)用型高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供可參考的發(fā)展路徑。

二、應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展困境

近年來，應(yīng)用型本科高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，設(shè)計(jì)類專業(yè)也成為應(yīng)用型本科高校熱門的專業(yè)之一。在此過程中，應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展問題顯現(xiàn)，概括為以下幾點(diǎn)。

（一）辦學(xué)特色不明顯，趨于同質(zhì)化

目前，不少應(yīng)用型本科高校設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多為借鑒或參考國內(nèi)外知名院校的人才培養(yǎng)模式，并沒有立足培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)專門人才的辦學(xué)定位形成符合自身特色的辦學(xué)模式。這就形成眾多應(yīng)用型高校辦學(xué)競相模仿老牌藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校，辦學(xué)特色不突出，甚至趨于同質(zhì)化，但又無法與其相競爭的尷尬局面。

（二）供需脫節(jié)，設(shè)計(jì)人才無法滿足市場需求

近年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對創(chuàng)意人才的需求也極其旺盛。但創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和高校人才培養(yǎng)的供需情況是失衡的，總體呈現(xiàn)一種不良的循環(huán)狀態(tài)。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在高校里被大批量、快速地生產(chǎn);另一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才需求卻不能得到滿足，高質(zhì)量合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才相當(dāng)缺乏。應(yīng)用型高校由于辦學(xué)定位不清，資源匱乏等因素很難培養(yǎng)出高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。同時對應(yīng)用型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)又缺乏足夠的課程設(shè)置作為支撐，這也直接導(dǎo)致創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的供需失衡。每年有大批的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生卻仍無法滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各個層次的發(fā)展要求。

（三）重術(shù)輕道，思想政治教育亟待加強(qiáng)

藝術(shù)類大學(xué)生具有個性鮮明、自我意識突出、文化基礎(chǔ)薄弱、理想信念淡泊等思想特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給高校思想政治教育和道德教育帶來了不小的難度。加之一些應(yīng)用型高校一味注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了人格養(yǎng)成教育。這就造成應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會后出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識較弱的情況，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，同時也不利于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的路徑

新時代背景下應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育究竟何去何從呢？我們結(jié)合應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，借鑒國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有效發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提出以下四種發(fā)展路徑。

（一）中國同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院“立體T型的設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育”培養(yǎng)模式

同濟(jì)大學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)系的基礎(chǔ)上成立了“同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院”。經(jīng)過近十年的高速發(fā)展，目前已經(jīng)成為國內(nèi)最具國際聲譽(yù)的設(shè)計(jì)學(xué)院之一。同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院在“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”學(xué)科分別位列全球第34名、第26名。2018年的QS排名進(jìn)一步上升至第18位，成為亞洲唯一入選前二十的院校。同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上有鮮明的特色。

1.“立體T型”的設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育框架

研究生注重培養(yǎng)整合能力或稱水平能力，就是指根據(jù)不同情境的跨學(xué)科應(yīng)用知識的能力;對本科生的定位是具有寬廣知識的專業(yè)人才，注重視野的同時，強(qiáng)調(diào)垂直能力。同時，主要通過三個模塊實(shí)施創(chuàng)意人才培養(yǎng)，分別是重新認(rèn)識技術(shù)、重新認(rèn)識經(jīng)濟(jì)和重新認(rèn)識可持續(xù)。

2.立足當(dāng)?shù)?，打造環(huán)同濟(jì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)圈

同濟(jì)大學(xué)師生就近創(chuàng)業(yè)，在860米長的赤峰路上創(chuàng)辦了500家與設(shè)計(jì)相關(guān)的中小企業(yè)，形成了“赤峰路建筑設(shè)計(jì)特色街”，創(chuàng)造出10億元的年產(chǎn)值。這是“環(huán)同濟(jì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)圈”的早期雛形?！疤厣帧眱赡旰蟊惴毖転槟戤a(chǎn)值30億元的“環(huán)同濟(jì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)帶”;如今，在同濟(jì)大學(xué)四周2.6平方公里范圍內(nèi)，以赤峰路、國康路、密云路為核心，進(jìn)一步形成了“環(huán)同濟(jì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)圈”。

（二）臺灣朝陽科技大學(xué)“三創(chuàng)教育”模式

朝陽科技大學(xué)是臺灣地區(qū)第一所技職體系私立大學(xué)院校，成立至今已獲得多項(xiàng)德國IF和Red Pot （紅點(diǎn)）大獎。2017年該校設(shè)計(jì)學(xué)院連續(xù)兩年勇奪德國紅點(diǎn)大獎最高榮譽(yù)（Best of the Best）。該校設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在國際上斬獲眾多大獎，筆者分析主要有以下幾點(diǎn)原因。

1.全校極力推動“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)教育，傾力打造學(xué)生的創(chuàng)意DNA朝陽科技大學(xué)自2010年起積極規(guī)劃與推動三創(chuàng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)人才。除了課程、師資、教材的投入，更通過競賽與實(shí)作，將三創(chuàng)成果與三創(chuàng)人才引導(dǎo)至產(chǎn)業(yè)。朝陽科技大學(xué)推行的三創(chuàng)教育覆蓋全校學(xué)生。從大一開始所有科系就有專屬的創(chuàng)造力基礎(chǔ)課程（必修0學(xué)分）。大二規(guī)劃各學(xué)院內(nèi)跨系的創(chuàng)造力課程，開始把創(chuàng)造力和專業(yè)相結(jié)合（專業(yè)選修學(xué)分）。大三則進(jìn)一步規(guī)劃跨院系、跨領(lǐng)域的創(chuàng)造力課程（自由選修學(xué)分）。大四進(jìn)行專題制作，讓創(chuàng)意具體化，以解決實(shí)際問題。

2.注重培養(yǎng)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力

朝陽科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長黃臺生認(rèn)為：“我們采取金字塔方式推動全校創(chuàng)造力教育，至今已超過5年，最底層是全校學(xué)生，所以每一名學(xué)生都會收到創(chuàng)意教學(xué)的啟蒙。最頂端則是跨領(lǐng)域的‘夢工坊實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生筑夢踏實(shí)，只要在筑夢過程中覺得缺乏某一領(lǐng)域的知識，學(xué)校就會為他們開展短期微型課程，如讓設(shè)計(jì)系的學(xué)生了解什么是大數(shù)據(jù)，或是互聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，讓學(xué)生善用跨領(lǐng)域的知識完成自己的夢想?！?/p>

（三）德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式

雙元制（dual system）被認(rèn)為是德國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種獨(dú)特模式?！暗聡穆毥腆w系是建立在“雙元制”基礎(chǔ)上的，即在工作的環(huán)境中獲得實(shí)際的訓(xùn)練，在學(xué)校中獲得理論的鍛煉。學(xué)校中，學(xué)生花費(fèi)大約三分之一的時間在通識課程，其余則更多的是職業(yè)方面的訓(xùn)練?！边@種將學(xué)校與工作環(huán)境的無縫對接、理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在一定程度上提高了學(xué)生的知識技能，使其能夠滿足市場對高技能型人才的需求。

而具體到包豪斯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，“所謂雙元制教育就是由一位‘形式導(dǎo)師（或稱形態(tài)導(dǎo)師）教授基礎(chǔ)課，包括繪畫、色彩、圖案以及形式研究等內(nèi)容;同時一位‘工作室導(dǎo)師（或稱手工導(dǎo)師）擔(dān)任學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)等內(nèi)容指導(dǎo)”?！半p元制”旨在突出課堂學(xué)習(xí)與工作室實(shí)踐、教師講授與手工藝人指導(dǎo)相結(jié)合，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐層面的雙重提高。

（四）上海應(yīng)用型高校專業(yè)思政培養(yǎng)模式

上海基于多年來在基礎(chǔ)教育階段實(shí)踐“學(xué)科德育”的基礎(chǔ)上，從2014年在高校探索實(shí)施“課程思政”，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系，促使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)渠道。2016年全國高校思政工作會議召開后，上海市教育主管部門全面推廣“課程思政”建設(shè)。

上海市屬應(yīng)用型本科高校，上海第二工業(yè)大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院積極進(jìn)行課程思政有益嘗試，探索出具有特色的專業(yè)思政發(fā)展路徑：即以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，以專業(yè)技能知識為載體，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。任課教師在知識傳授中注重強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，將思想政治教育融入課程教學(xué)全過程。此外，該學(xué)院開設(shè)創(chuàng)意·素養(yǎng)系列課程，由50多位專業(yè)教師圍繞“設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)”開課，讓學(xué)生了解自身該具備的職業(yè)能力及職業(yè)道德。

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編輯 馮永霞