李會(huì)文 皮云云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國(guó)家教育信息化政策的持續(xù)推進(jìn)和佛山裝備制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的迫切需求，以“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”為載體，針對(duì)目前教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題，探究信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的新方法。旨在培養(yǎng)和提高教師信息化教學(xué)水平和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才打下基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?裝備制造業(yè);信息化;教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0157-03

2016年6月，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，指出要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人都可學(xué)、處處都能學(xué)、時(shí)時(shí)都可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，以培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才為發(fā)展方向，按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)工作的開(kāi)展。廣東省《珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)帶布局和項(xiàng)目規(guī)劃（2015—2020年）》提出推動(dòng)珠江西岸“六市一區(qū)”先進(jìn)裝備制造業(yè)建設(shè)，取得重大突破。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和發(fā)展使適用的高素質(zhì)高技能型人才極為緊缺。

在這種背景下，許多學(xué)校將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教育信息化的開(kāi)展。因此，適應(yīng)佛山裝備制造業(yè)信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是學(xué)校的重要研究課題之一。

一、佛山裝備制造業(yè)對(duì)信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提出了迫切要求

裝備制造業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了高素質(zhì)高技能人才的發(fā)展。高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)的重要基地之一是高職。若要貼合企業(yè)對(duì)技能人才的需求發(fā)展高職教育，首先應(yīng)加強(qiáng)高職課程信息化資源的開(kāi)發(fā)與整合。

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)順職院）地處順德，屬于佛山的高職院校之一。目前，佛山對(duì)高素質(zhì)高技能人才有巨大的市場(chǎng)需求，尤其是裝備制造業(yè)，迫切需要智能制造學(xué)院開(kāi)發(fā)研究適應(yīng)企業(yè)需求的信息化教學(xué)資源，以滿(mǎn)足佛山裝備制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的崗位需求。

目前學(xué)院大力建設(shè)“智慧校園”，極大地改善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，多媒體教室基本普及，高質(zhì)量數(shù)字教育資源日益增加，信息化教學(xué)日益普及。

在快速推進(jìn)智能制造學(xué)院“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)信息化過(guò)程中仍有許多亟待解決的困難和問(wèn)題。與信息化教學(xué)普及度較高的高職院校相比還存在一定差距。具體歸納如下。

（一）教師的信息化水平不高

教師對(duì)信息技術(shù)的掌握水平都普遍偏低。尤其是部分老教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)知之甚少，也很少受過(guò)信息化教學(xué)的培訓(xùn)，雖然校內(nèi)校外都有相關(guān)技能培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)很難做到全面、系統(tǒng)，尤其是針對(duì)性不強(qiáng)，效果不好。青年教師在思想上容易接受信息化教學(xué)技術(shù)，也能很快掌握相關(guān)技能，但年紀(jì)稍大的教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維需要一定時(shí)間，在技能掌握方面需花費(fèi)更多精力。

（二）缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師對(duì)課程信息化教學(xué)的熱情不高，教師難以樹(shù)立用適合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念。除此之外，課程信息化教學(xué)研究的發(fā)展需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，故教師缺乏主動(dòng)性和積極性。

（三）現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源不夠豐富，與課程的實(shí)際教學(xué)分離，從而影響信息化教學(xué)的發(fā)展

教育信息化教學(xué)的開(kāi)展，相當(dāng)一部分課程已經(jīng)以信息化教學(xué)方式呈現(xiàn)，但仍存在很多問(wèn)題：（1）信息化教學(xué)資源比較單一，有些課程雖然有課程網(wǎng)站，但教學(xué)資源僅僅是與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT和圖片;（2）有些課程的信息化教學(xué)資源與課程的實(shí)際教學(xué)分離，很難相輔相成。這些問(wèn)題從根本上影響了信息化教學(xué)的順利發(fā)展。

（四）信息化教學(xué)設(shè)備不足

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，若要推進(jìn)信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，需建立多功能的教、學(xué)、做一體化教室，但對(duì)這塊投入目前還不夠。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，適應(yīng)性差

由于智能制造學(xué)院專(zhuān)業(yè)較多，職業(yè)或崗位的特點(diǎn)相差很大，各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不同，所授課程和教學(xué)內(nèi)容也有明顯差異，但目前可用的網(wǎng)絡(luò)資源并不多，即現(xiàn)有教學(xué)資源建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，不能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，對(duì)“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)發(fā)符合課程需求的信息化教學(xué)資源既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，需從理論和實(shí)踐上系統(tǒng)突破。因此，開(kāi)發(fā)適應(yīng)佛山裝備制造業(yè)的“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”信息化教學(xué)資源具有重要意義。

二、“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施計(jì)劃概述

（1）參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借教育教學(xué)改革的東風(fēng)，獲得院校的指導(dǎo)和支持。

（2）課題研究與實(shí)踐始終與全院各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革協(xié)調(diào)一致。將課題研究和實(shí)踐與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，分析各專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)課題，研究相關(guān)內(nèi)容。

（3）深入調(diào)查與理論分析相結(jié)合，集體討論與獨(dú)立思考相結(jié)合，課程改革與建設(shè)一流品牌專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合。開(kāi)發(fā)貼近職業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程的實(shí)際工程項(xiàng)目，將抽象復(fù)雜的理論分析形象化、可視化，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）充分利用研究人員的群體優(yōu)勢(shì)，從不同專(zhuān)業(yè)的不同角度進(jìn)行分析和研究，集思廣益，分工協(xié)作。

（5）擬定嚴(yán)密的研究提綱，制訂周詳?shù)墓ぷ饔?jì)劃，加強(qiáng)組內(nèi)交流與工作檢查。

實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)的硬件條件。若僅靠學(xué)校之力，很難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)建設(shè)的完善，因此，學(xué)校需要尋求多方面的合作，充分整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。除了引進(jìn)和有效利用課程資源之外，還需給予一定支持，鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)。

五、“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程信息化資源開(kāi)發(fā)成果

經(jīng)過(guò)多年累積，“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程建設(shè)和信息化資源開(kāi)發(fā)方面已卓有成效，具體如下。

（一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)，解構(gòu)并重構(gòu)具有高職工程教育特色的課程體系，形成具有柔性的模塊式機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)課程

（1）以機(jī)械“分析”為主線，有機(jī)“整合”多門(mén)傳統(tǒng)課程，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程相適應(yīng)，并符合工程實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（2）以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”實(shí)施教學(xué)，將多元化信息化教學(xué)手段融入其中。

（3）采用綜合大作業(yè)為主的過(guò)程考核方式，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式

營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的工程氛圍，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）貫徹創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育思想

將創(chuàng)新教育融入教學(xué)，并與教師的科研成果相結(jié)合，積極參加各類(lèi)技能競(jìng)賽，使綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為創(chuàng)新教育的實(shí)踐手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（四）面向現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)企業(yè)需求，將課程內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化完善

（1）進(jìn)一步濃縮、精華課程內(nèi)容，按不同的專(zhuān)業(yè)柔性教學(xué)，以更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)的需求。

（2）將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，根據(jù)教學(xué)的需求及生源的特點(diǎn)，將大部分較為抽象的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)資源，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到線上線下自主學(xué)習(xí)的目的。

（五）依據(jù)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，充分合理地實(shí)行信息化教學(xué)，優(yōu)化課程教學(xué)模式

根據(jù)國(guó)家對(duì)高職教學(xué)的要求，充分利用微課、動(dòng)畫(huà)和仿真等手段，設(shè)計(jì)教師教學(xué)新模式、學(xué)生學(xué)習(xí)新方法，改變現(xiàn)有教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

（六）開(kāi)發(fā)了PC自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+微信公眾號(hào)，同時(shí)，本課程也是“制冷與冷藏技術(shù)”國(guó)家職教專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課程

多平臺(tái)同時(shí)開(kāi)放，有利于所有學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于線上線下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

六、總結(jié)

根據(jù)國(guó)家教育信息化政策需求，針對(duì)“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”信息化教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，結(jié)合順職院智能制造學(xué)院各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足佛山裝備制造業(yè)需求的信息化教學(xué)資源，既能提高教師的信息化教學(xué)水平和能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的能力，有利于為佛山裝備制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞