劉開茗 姚存治

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新一代信息技術(shù)尤其是人工智能技術(shù)正在對我國高等職業(yè)教育產(chǎn)生深刻的影響。高職院校教師如何提升自身的信息素養(yǎng)、主動適應新時代對高職教育的新要求成為亟待解決的問題。闡述了在人工智能背景下提升教師信息素養(yǎng)的必要性，分析目前教師信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀，并給出高職院校教師信息素養(yǎng)提升的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息素養(yǎng);高職教師;人工智能

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0044-02

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化正深度融合到我國的各行各業(yè)各個領(lǐng)域。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。國家為加快教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新動力，先后出臺了多項文件推進教育信息化發(fā)展。2018年4月25日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出要將“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程”。教育信息化的號角再次吹響，要求新時代的教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)，主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，具備較強的信息素養(yǎng)以適應教育信息化的今天與未來。

一、人工智能背景下提升教師信息素養(yǎng)的必要性

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。如今，教師已經(jīng)不是知識的灌輸者，更多的是課程的設(shè)計者和學習的引導者。因此，教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，才能在新形勢下更好地主導教學過程，發(fā)揮學生的主體作用。

（一）提升教師信息素養(yǎng)是適應新時代數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

進入新時代，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)的應用日漸廣泛和深入，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深。尤其是人工智能技術(shù)，正以迅猛之勢在我國全面展開。黨的十九大報告指出，要推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，在中高端消費、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應鏈、人力資本服務等領(lǐng)域培育新增長點、形成新動能。高職院校以培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，作為高等職業(yè)教育教學實踐的主要執(zhí)行人，高職院校教師的信息素養(yǎng)直接決定了學生的信息素養(yǎng)，決定了學生能否在未來的工作中適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的新要求，以信息化、人工智能的思維，在我國的經(jīng)濟建設(shè)中不斷開拓新的局面。

（二）提升教師信息素養(yǎng)是踐行國家教育信息化戰(zhàn)略的必然需要

黨的十八大以來，我國高度重視教育信息化發(fā)展，推出了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》《人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作》等一系列重大戰(zhàn)略和政策措施。構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系勢在必行?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”“有效提高職業(yè)教育實踐教學水平”。這就要求高職院校教師在扎實自身教育教學專業(yè)知識的同時還必須提升信息素養(yǎng)，提高自身信息技術(shù)應用水平，具備將自己積累和創(chuàng)造的教育教學資源數(shù)字化、信息化并利用網(wǎng)絡進行傳播的能力。高職教師信息素養(yǎng)的提升已是新時代背景下高等職業(yè)教育發(fā)展的必然需要。

（三）提升教師信息素養(yǎng)是教師職業(yè)能力提升的必然要求

在新一代信息技術(shù)背景下，教育領(lǐng)域正在發(fā)生著深刻變革，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)同教育融合，使教育的形態(tài)、管理和模式等發(fā)生了明顯的變化。新技術(shù)應用的日趨廣泛，網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化在教育領(lǐng)域的服務功能日漸強化，為破解教育難題提供了新途徑。翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下的混合教學模式得以推廣，智慧教室、虛擬工廠的教育教學環(huán)境得以普及，自主、泛在、個性化的學習方式受到推崇，這些都對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求。高職院校教師必須努力提升信息素養(yǎng)，積極學習和掌握信息化教學手段，不斷提高自己的教育教學水平，才能適應新時代對高職院校教師的新要求。

二、人工智能背景下高職院校教師信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

（一）過分注重技術(shù)方面的培訓

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校已經(jīng)意識到了提高教師信息化應用能力的重要性。但從現(xiàn)階段的實施過程來看，對教師的信息素養(yǎng)培訓還停留在技術(shù)培訓方面，例如，如何制作PPT、微課，如何使用多媒體設(shè)備等。教師雖然已經(jīng)具備了將信息技術(shù)應用于課堂教學的能力，但在信息意識、信息倫理、信息安全等方面的信息素養(yǎng)還有很大欠缺。

信息素養(yǎng)應該是發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力。高職院校教師的信息素養(yǎng)提升應該包括培養(yǎng)信息化教學能力、信息化行業(yè)應用能力、信息化自我發(fā)展能力、信息化交流合作能力、良好的信息倫理道德及信息安全意識，而不僅僅是信息技術(shù)的應用能力。

（二）對人工智能技術(shù)的應用明顯不足

如今，人工智能技術(shù)正引發(fā)一場可產(chǎn)生鏈式反應的科學突破，催生一批顛覆性技術(shù)，引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學方法的改革、教育治理能力的提升，是推進教育均衡發(fā)展、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的動力和支撐。然而，人工智能技術(shù)對當前高職院校教師來說還是一門全新的技術(shù)，對其理論基礎(chǔ)、在教育領(lǐng)域中的應用還非常模糊。教師很難將其應用于教育教學過程，更無法使用人工智能技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)進行升級改造從而培養(yǎng)出“人工智能+傳統(tǒng)專業(yè)”的復合型人才。

（三）缺乏完善的評價與反饋機制

目前，提升教師信息素養(yǎng)培訓，大多采用“講授+筆試”的形式。培訓內(nèi)容以培訓者的信息素養(yǎng)為依據(jù)自行制定，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的培訓標準和考核標準，培訓的方式過于單一，考核形式也過于機械，沒有突出對教師學習成果的過程性評價，也不能全面考查教師的信息素養(yǎng)。在缺乏科學評價體系的情況下，評價體系本身特有的導向、激勵機制也無法產(chǎn)生作用，使教育信息化推進的力度大大削弱。

三、人工智能背景下高職院校教師信息素養(yǎng)提升策略

高職院校教師信息素養(yǎng)的提升是一個龐大而系統(tǒng)的工程，要從根本上提升高職教師信息素養(yǎng)，就需要各層面、各環(huán)節(jié)的配合，通過整體推進，逐級滲透，層層遞進直至最終落實。

（一）制定標準、糾正觀念

當前在全國范圍內(nèi)對高職教師信息素養(yǎng)的評價尚沒有一個統(tǒng)一規(guī)范的標準。因此，制定《人工智能背景下高職院校教師信息化素養(yǎng)標準》（以下簡稱《標準》）是首要的任務。有了《標準》，才能對教師信息素養(yǎng)的提升進行全面、科學的指導和培訓。尤其是隨著人工智能技術(shù)的應用日益深入，教師應具備哪些智能教育素養(yǎng)從而運用人工智能技術(shù)進行教育教學改革、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應是《標準》中重點體現(xiàn)的內(nèi)容。

高職院校的教師也應當糾正陳舊落后的信息素養(yǎng)觀，全面理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的信息化思維，學會正確、合法、安全地使用信息。認識到信息技術(shù)尤其是人工智能技術(shù)對職業(yè)教育教學改革的重要意義，從而能夠克服困難、苦練內(nèi)功，切實將智能技術(shù)與自己的專業(yè)教學深度融合，提升自己的教育教學水平。

（二）政策引導、管理支持

學校管理層應制定相應的政策，引導教師更新觀念、重塑角色，積極投身到提升自身信息素養(yǎng)的行動中。學校應設(shè)立專項經(jīng)費支持對教師信息素養(yǎng)提升的理論研究、培訓和考核。將教師信息素養(yǎng)作為高職教師職稱評定的重要考評依據(jù)，提高教學信息化在職稱評定中的權(quán)重，以一種被推動的方式將教育信息化改革措施呈現(xiàn)在教師面前，引起教師群體的高度重視，形成“不得不提升”教師信息素養(yǎng)的強大正面推力。另一方面，為愿意參與到教育信息化研究的教師提供政策和經(jīng)費支持，同時引進具備信息化實踐能力的社會企業(yè)參與到教育信息化的建設(shè)中來，為教師信息素養(yǎng)提升提供技術(shù)支持，使政策文件的落實與執(zhí)行具備強大吸引力，拉動教師群體自覺加入和主動參與。

（三）搭建平臺、加強實踐

高職院校要努力形成“以信息技術(shù)支撐教師信息素養(yǎng)提升”的格局，充分結(jié)合人工智能技術(shù)，為教師的信息素養(yǎng)提升搭建一個智能實踐平臺。在原有智慧教室的基礎(chǔ)上結(jié)合人工智能技術(shù)建設(shè)一批智能教室，有效整合新技術(shù)手段，建立以學習者為中心的智能教育環(huán)境，為教師教育教學創(chuàng)新提供有力支持。對教師進行智能教育素養(yǎng)培訓，幫助教師把握人工智能技術(shù)進展，推動教師積極運用人工智能技術(shù)，改進教育教學、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立教師發(fā)展智能實驗室，實現(xiàn)教育教學的智能測評、診斷和反饋，支持教學示范、模擬教學和虛擬教研等教師發(fā)展功能，提升教育教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。以智能有效的環(huán)境支撐教師信息素養(yǎng)的發(fā)展，使教師的信息素養(yǎng)提升過程更加個性化、智能化。

高職院校教師信息素養(yǎng)的提升對落實立德樹人目標、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到非常重要的作用。目前從國家政策到技術(shù)條件都已經(jīng)作好了充分的準備，蓄勢待發(fā)。高職院校應該為教師的信息素養(yǎng)提升提供優(yōu)質(zhì)的政策和支撐條件，廣大高職教師群體要具備自我提升、自我追求的內(nèi)在動力，主動適應人工智能新技術(shù)對高職教育帶來的新動能，為我國高職教育改革貢獻自己的力量。

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編輯 張 慧