齊耘 夏勇杰

【摘要】隨著慕課在軍事職業(yè)教育領(lǐng)域的推廣，有限促進了軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。本文從教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評價五個方面，分析了《邊防基礎(chǔ)知識》課程慕課建設(shè)對邊防部隊完成軍事職業(yè)教育的重大優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】慕課?軍事職業(yè)教育?課程建設(shè)

慕課教學(xué)模式是伴隨信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的，它突破了以往集中統(tǒng)一授課、而對面講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了授課對象的定向化，授課形式的課堂化，授課時間、地點和固定化等束縛。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課具有開放共享的教學(xué)資源，平等自主的教學(xué)理念，精致標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，豐富靈活的教學(xué)形式，重視過程化教學(xué)評價等顯著優(yōu)勢。因此，將慕課教學(xué)模式應(yīng)用于《邊防基礎(chǔ)知識》課程，可以解決廣大邊防官兵駐點分散、集中困難、上課不便等問題，對于提升廣大邊防部隊官兵的邊防理論水平，有著非常重大的意義。

一、《邊防基礎(chǔ)知識》慕課基于開放共享的教學(xué)資源

《邊防基礎(chǔ)知識》慕課是依托軍綜網(wǎng)“夢課”為平臺發(fā)布，其授課對象面對全軍官兵，不受時間地域限制，可以最大程度實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享。另外，信息技術(shù)的支撐決定了《邊防基礎(chǔ)知識》慕課具有很強的流動性。一門高質(zhì)量的“邊防專業(yè)”的慕課不但可以為陸軍邊防部隊官兵提供高水平的知識傳授，還可以促進不同地區(qū)、不同軍、兵種官兵之間的無障礙交流，是提高教學(xué)效果、擴大學(xué)科影響力、提升學(xué)院知名度的有效途徑。

二、《邊防基礎(chǔ)知識》慕課基于平等自主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然強調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的自主能力，但總體而言，教員在整個教學(xué)過程中仍占主導(dǎo)地位，而《邊防基礎(chǔ)知識》慕課則真實貫徹了“平等式教學(xué)與自主型學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)理念。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺有利于學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)時間和地點隨機調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，這本身就為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了相對自由的時空條件。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)員與教員的交流大多局限于課堂和課后的有限時間。而在《邊防基礎(chǔ)知識》慕課教學(xué)中，學(xué)員是“全程參與”，可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇課程注冊學(xué)習(xí)，可以在討論區(qū)與教員及其他學(xué)員進行互動交流，可以對教員的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的討論進行評論，甚至對《邊防基礎(chǔ)知識》慕課的教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式提出建議等。在《邊防基礎(chǔ)知識》慕課教學(xué)中教員的主要精力不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣放在備課、批改作業(yè)、制作課件上，而是集中于與學(xué)員的互動上，可以是一對一，也可以與學(xué)員大規(guī)?；?，最大限度滿足學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)需求。也就是說，學(xué)員在《邊防基礎(chǔ)知識》慕課教學(xué)中處于核心和主導(dǎo)地位，他們在教學(xué)中的全程參與既激發(fā)了自已學(xué)習(xí)的動力、潛力和創(chuàng)造力，也使慕課教學(xué)更能以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，并在動態(tài)教學(xué)中不斷完善和提高軍校教員的教學(xué)水平和對信息技術(shù)的駕馭能力。

三、《邊防基礎(chǔ)知識》慕課基于精致標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容

《邊防基礎(chǔ)知識》慕課不同于普通網(wǎng)絡(luò)課程，并非課堂授課的影像復(fù)制，而是由多個彼此聯(lián)系又相對獨立的短時視頻情境教學(xué)單元構(gòu)成，是知識碎片化的模塊教學(xué)。每一個教學(xué)片斷的時間控制在5-10分鐘，這就意味著原本45分鐘的傳統(tǒng)課堂信息必須壓縮在數(shù)10分鐘內(nèi)完成。因此，《邊防基礎(chǔ)知識》慕課教學(xué)者必須精心撰寫教案，梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)形式，認(rèn)真琢磨每個教學(xué)壞節(jié)，徹底摒棄傳統(tǒng)課堂中調(diào)節(jié)氣氛、管理秩序等“無關(guān)語言”?！哆叿阑A(chǔ)知識》慕課的標(biāo)準(zhǔn)，就是在短時間內(nèi)以最精煉、最易懂、最透徹的語言和最佳的形式將知識點表述出來。從某種程度上說，《邊防基礎(chǔ)知識》慕課是以完美為前提和標(biāo)準(zhǔn)來制作的。這樣的“短時精品課+單元結(jié)構(gòu)”形式可以避免學(xué)員因長時間聽課而難以集中注意力的問題，在有限的時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)效率，同時也將教員從相同課程的重復(fù)性授課中解脫出來，可以有更多的時間用于提升自身索質(zhì)。

四、《邊防基礎(chǔ)知識》慕課基于豐富靈活的教學(xué)形式

《邊防基礎(chǔ)知識》慕課教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，是以網(wǎng)絡(luò)為平臺發(fā)布知識點單元結(jié)構(gòu)式教學(xué)視頻，同時包含課堂測試、討論區(qū)互動、結(jié)業(yè)考試等，所有的教學(xué)流程都以在線的方式進行。這就意味著《邊防基礎(chǔ)知識》慕課在上線前，需要完成教學(xué)整體設(shè)計和視頻制作2道程序。這2道程序由相對獨立的2個團隊合作完成（教學(xué)團隊負(fù)責(zé)教學(xué)整體規(guī)劃和設(shè)計，制作團隊則運用信息化手段實現(xiàn)教學(xué)團隊的設(shè)計要求和效果。教學(xué)團隊需要根據(jù)《邊防基礎(chǔ)知識》課程內(nèi)容與特點，精心設(shè)計講稿、反復(fù)推敲實現(xiàn)方式，并在制作團隊的協(xié)助下成功錄制視頻。對學(xué)員而言，《邊防基礎(chǔ)知識》慕課教學(xué)形式的豐富和靈活，會產(chǎn)生良好的視覺、聽覺效應(yīng)，從而增強課程的吸引力。

五、《邊防基礎(chǔ)知識》慕課基于教學(xué)評價客觀、動態(tài)

傳統(tǒng)的教育模式下，《邊防基礎(chǔ)知識》教學(xué)評價主要是基于“試卷+平時成績”，一般以靜態(tài)的形式完成。而《邊防基礎(chǔ)知識》慕課的課程考核更注重過程性評價，也更客觀、公正。教員不需要準(zhǔn)備試卷，而是由平臺根據(jù)題庫對學(xué)員進行線上考試?！哆叿阑A(chǔ)知識》慕課可以根據(jù)學(xué)員的實際情況安排不同時段、不同層次的考試，這對于不同教育背景的學(xué)員是相對公平的。學(xué)員的總成績需要綜合考慮考核成績和學(xué)習(xí)過程中的單元測試，與教員的互動交流等，整體評價更趨動態(tài)，更注重過程。這有利于全方位綜合考察學(xué)員的理論學(xué)習(xí)情況和技能運用能力。

任何一種教學(xué)模式都無法達到完美的狀態(tài)，因此在探索建設(shè)《邊防基礎(chǔ)知識》慕課的實踐過程中，會遇到各種各樣的問題，需要從理論與實踐的結(jié)合、知識與技術(shù)的定位、效能與管理的評估等方面不斷加以完善，從而真正把《邊防基礎(chǔ)知識》慕課打造成深受廣大邊防官兵喜愛的一門“響當(dāng)當(dāng)”的金課。