【摘 要】 文章敘述了課堂教學(xué)諸要素在學(xué)生主體性培養(yǎng)過程中的作用，探析健美操課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)行為：實施主體性教育，尊重學(xué)生;規(guī)劃與激勵，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的意義;教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化;啟發(fā)式講解和示范;用循環(huán)遞進學(xué)法引導(dǎo);適時評價。

【關(guān)鍵詞】 主體性;健美操;課堂教學(xué);教學(xué)行為

一、前言

在馬克思看來，“主體是人，客體是自然”，人的主體性是在實踐中體現(xiàn)，并在實踐中得到發(fā)展的，人的主體性就是主體實踐的特性。具體來說，人的主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的功能特性，是活動主體區(qū)別于活動客體的特殊性，它作為客體所具有的消極、被動、盲目的對立面而存在，表現(xiàn)為活動主體能夠積極、主動、有目的性地從事活動。因此，主體性發(fā)展就是在此基礎(chǔ)上，個體所發(fā)生的某種變化;主體性發(fā)展強調(diào)的是培養(yǎng)個體的自主性、能動性和創(chuàng)造性。從這個層面上看，學(xué)生的主體性發(fā)展表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，表現(xiàn)在學(xué)生是否能夠積極、有效地學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識、能力和價值觀，并自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。而學(xué)生的主體性屬于主觀范疇。在學(xué)習(xí)活動過程中，主體性有向積極方向發(fā)展的可能，也有向不良方向發(fā)展的可能，這主要取決于教師主導(dǎo)作用這個因素。正確、積極的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性就會以較快的速度向好的、積極的方向發(fā)展。所以正確認識學(xué)生主體性發(fā)展和教師主導(dǎo)作用的辯證關(guān)系，有利于我們在教育教學(xué)實踐中抓住學(xué)生主體性發(fā)展和教師主導(dǎo)作用的功能和作用。

二、分析與討論

1、課堂教學(xué)諸要素在學(xué)生主體性培養(yǎng)過程中的作用

（1）教學(xué)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“智力活動是在情緒高漲的情感氣氛里進行的，情感具有情景性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的氣氛中進行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性”，這就是環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。

（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中對課程內(nèi)容的拓展、補充和整合為學(xué)生主體性的發(fā)展提供很大空間?，F(xiàn)代教學(xué)論提倡把課程設(shè)計和課程實施統(tǒng)整起來加以考慮，改變過去把課程僅僅看作教學(xué)科目或教科書的落后觀念，確立課程生態(tài)學(xué)的新觀念，突破教科書的局限，開發(fā)利用校內(nèi)外豐富多樣的課程資源，促使課程文化的多元發(fā)展，這樣既滿足學(xué)校和教師對課程文化的理想追求，也為發(fā)展學(xué)生主體性和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力提供了一個很好的發(fā)展機會。教師要圍繞自己的課程和教學(xué)活動開發(fā)和挖掘?qū)W生生活世界中各種可利用的非文本的課程內(nèi)容和課程資源，使學(xué)生的生活世界被納入課程內(nèi)容和課程資源的范圍，進而發(fā)揮其對學(xué)生的教育意義和課程價值。

2、教學(xué)方法

在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生認識的主體性并不是自然存在的，自主學(xué)習(xí)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識建構(gòu)，并通過探究和合作的方式激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，彼此加強交流合作，提高學(xué)習(xí)效率。探究性學(xué)習(xí)是提高智力的最佳途徑，是教師引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，找出對策，了解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，是加深學(xué)習(xí)印象的一種很奏效的方法。合作學(xué)習(xí)大家相互交流，相互啟發(fā)，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，同學(xué)們不斷碰撞產(chǎn)生的思想火花通向創(chuàng)造性的想法和見解。因此，讓學(xué)生通過探究方法和合作學(xué)習(xí)更有利于發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3、教學(xué)評價

選擇合適的時機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測。合理利用教學(xué)評價提升學(xué)生獨立自主、主動學(xué)習(xí)的行為，這是對學(xué)生進行管理和自我管理的良方，有利于學(xué)生主動鞏固評價內(nèi)容，克服困難，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在壓力和自我反思中日臻完善。它是一種形成性評價方式，更是一種意志品質(zhì)的培養(yǎng)方式。每節(jié)課上課前，或者下課前，或者某個教學(xué)任務(wù)完成后，對學(xué)習(xí)效果進行檢測會給學(xué)生造成適度憂慮，而這種適度的憂慮可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生注意力更集中，學(xué)習(xí)更主動，對學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難更有克服的決心。

4、健美操課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)行為

只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生主體性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。怎樣在教學(xué)的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。首先獨立性的培養(yǎng)首先要有正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生樹立自尊自信，并注重培養(yǎng)學(xué)生的非認知心理因素，保證學(xué)生心理健康、個性圓滿。再次，主動性的培養(yǎng)首先要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生主動自覺地認知和練習(xí)。體育教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)以及學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑，這在培養(yǎng)學(xué)生主體性方面起到至關(guān)重要的作用。

（1）實施主體性教育，尊重學(xué)生。就是要把學(xué)生放在主體的位置，不僅要承認和尊重學(xué)生的主體地位，還要幫助學(xué)生克服影響主體性發(fā)展的各種障礙，喚醒學(xué)生的主體意識;尊重每一個學(xué)生，特別是要尊重弱者，注意學(xué)習(xí)中的個別對待。

（2）規(guī)劃與激勵，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的意義。使學(xué)生了解每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、要求及安排，從而在心里有一定的藍圖和計劃;教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出合理要求，并不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)并積累成功經(jīng)驗，提高各項水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)列舉一些名人成功的例子，對學(xué)生提出更高的期望，讓學(xué)生在心里埋下希望的種子，對自己提出較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)注意自身的影響力，在著裝、言語等方面給學(xué)生留下較好的印象，并不斷提高自身的知識和修養(yǎng)，讓學(xué)生對體育工作者尊敬和羨慕，并為成為優(yōu)秀的體育教育工作者而不斷奮斗。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與訓(xùn)練的組織和安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正變被動為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。選擇輔助教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認知做好鋪墊和引導(dǎo)，創(chuàng)造好的認知環(huán)境，并及時對學(xué)生的認知效果給予肯定或者中肯的建議，提高學(xué)生認知的興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教師必須深入鉆研教材，從學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容入手，調(diào)動起學(xué)生已有的技能，對教學(xué)內(nèi)容進行簡單化處理，由簡入難，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第一，提供研究材料，讓學(xué)生自主探索。課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，比如不同風(fēng)格的健美操，放手讓學(xué)生自主研究、探索新知，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;第二，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備活動部分的設(shè)計可以交給學(xué)生來處理，也可以讓學(xué)生提供一些相關(guān)練習(xí)的動作組合、視頻、音樂供大家實踐、賞析和評價;第三，設(shè)計開放課題，滿足不同層次的需要。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，比如布置創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生在原有素材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編動作、隊形和造型等，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（4）啟發(fā)式講解和示范。 針對教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該搜集充分的相關(guān)資料，通過學(xué)生對文化背景的理解，加深對技術(shù)動作的掌握;并把技術(shù)特征精煉出來，形象地、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解。比如對技術(shù)動作的名稱的講解，和對動作特征的分析，啟發(fā)學(xué)生主動地思考和學(xué)習(xí)，設(shè)法把知識內(nèi)化為自己知識結(jié)構(gòu)的一部分。

（5）用循環(huán)遞進學(xué)法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的最佳途徑就是學(xué)生能夠自主探索發(fā)現(xiàn)，掌握所學(xué)事物的發(fā)展規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，這樣才會印象深刻。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣是非常重要的教學(xué)任務(wù)。在健美操教學(xué)中直觀教學(xué)無疑是效率較高的教學(xué)方法，但要凸顯學(xué)生的主體性，注重學(xué)法指導(dǎo)就顯得很必要了。在健美操教學(xué)中適度引進循環(huán)練習(xí)法對學(xué)生智力發(fā)展會起到重要的作用。循環(huán)遞進學(xué)法引導(dǎo)交給學(xué)生怎么去觀察，怎么模仿，怎么去分解動作，反復(fù)練習(xí)的步驟和節(jié)奏，怎么評價別人的和自己的動作，怎么糾正別人技術(shù)的錯誤，以及怎么保持良好的心態(tài)去克服學(xué)習(xí)中的困難等方法。這些教學(xué)行為不僅是教法指導(dǎo)，更是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（6）適時評價。選擇合適的時機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測。這是一種形成性評價方式，更是一種意志品質(zhì)的培養(yǎng)方式。每節(jié)課上課前，或者下課前，或者某個教學(xué)任務(wù)完成后，對學(xué)習(xí)的效果進行檢測，會給學(xué)生造成適度憂慮，而這種適度的憂慮可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生注意力更集中，學(xué)習(xí)更主動，對學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難更有克服的決心。這無疑是一種意志品質(zhì)的培養(yǎng)歷程，當(dāng)然這種壓力的度一定要把握好。檢測結(jié)果無疑會讓一些同學(xué)受挫，那么教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助就起到很重要的作用，鍛煉學(xué)生受挫后的應(yīng)對能力，無疑又是對學(xué)生毅力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強調(diào)學(xué)生的主體性。增強學(xué)生的主體參與意識，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，是優(yōu)化教學(xué)育人功能，提高健美操課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要理念。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)、啟發(fā)式講解和示范、學(xué)法指導(dǎo)、適時評價、實踐創(chuàng)新等教學(xué)行為是體育課堂教學(xué)行為在培養(yǎng)學(xué)生主體性方面的有效途徑，只有在健美操課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分落實，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

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【作者簡介】

侯選莉（1975.9—）女，西安體育學(xué)院副教授.