羅世發(fā) 魏興福

【摘 要】 課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要途徑。數(shù)學(xué)教師必須運用有效的策略，才能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。有效的策略是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合各種教學(xué)資源，運用符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)手段，讓教學(xué)對象與教學(xué)方法有效融合在一起，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效傳遞，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效策略；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)過程整體上可以分為課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂練習(xí)三部分，由此，教師必須加大對這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)投入，提高各個部分的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的整體提高。這就需要教師針對本班學(xué)生的特點，從教學(xué)實際出發(fā)，準(zhǔn)確合理地選擇數(shù)學(xué)知識傳授的策略。只有這樣，才能收到比較理想的教學(xué)效果。

一、有效導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入可以起到先入為主、先聲奪人的教學(xué)效果，它就像是橋梁，把新舊知識有機聯(lián)系起來，更像是磁鐵，深深地吸引著學(xué)生。有效的課堂導(dǎo)入會使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，為新知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，好的課堂導(dǎo)入也為教師的課堂教學(xué)做好鋪墊，當(dāng)看到學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)時教師就有一種成就感，營造一種熱情洋溢的課堂氛圍。

如教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》中的《折紙》一課時，為了讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的實際生活意義，掌握不同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法和算理，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，教學(xué)時，教師運用各種條件和平臺來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們身邊熟悉的生活情境，比如淘氣和笑笑的對話——笑笑說：“我折小船用了這張紙的二分之一。”淘氣說：“我折小鳥用了這張紙的四分之一。”讓學(xué)生根據(jù)這一情境自主提出問題。利用這種開放性的問題激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。于是，學(xué)生根據(jù)信息提出各種各樣的問題，如：“他們一共用了這張紙的幾分之幾？淘氣比笑笑多用了這張紙的幾分之幾？笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？”教師從中選出與今天學(xué)習(xí)有關(guān)的問題：他們一共用了這張紙的幾分之幾？引出異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。

這樣教師借助各種條件和平臺來創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們意識到研究分?jǐn)?shù)加減法的實際意義，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，改變他們對數(shù)學(xué)“純理論”學(xué)習(xí)的看法，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)原來生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)是一門“有用”的學(xué)科。

二、有效教學(xué)

教無定法，但存有最佳教法。適合本班學(xué)生的、能夠充分調(diào)動本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促使他們實現(xiàn)知識與能力和諧發(fā)展的教學(xué)方法就是行之有效的教學(xué)方法。結(jié)合新課程理念，行之有效的教學(xué)方法不能單純地使用模仿和記憶，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的方式。因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地自主探究、合作交流。

如教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《長方體的體積》時，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生在觀察、操作、探索的過程中推導(dǎo)出長方體的體積公式。在此過程中需要學(xué)生先猜測長方體的體積與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合棱長為1厘米的小正方體搭成長方體，通過觀察搭成的長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系，得到長方體的體積公式。整個過程較為復(fù)雜，需要學(xué)生通過小組合作才能完成。因此，教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自主猜測長方體的體積與哪些因素有關(guān)，在猜測的基礎(chǔ)上組織學(xué)生合作探討，讓學(xué)生動起來。于是，學(xué)生以小組為單位，有用小正方體搭建長方體的，有記錄數(shù)據(jù)的……就這樣，小組成員通過分工協(xié)作、認(rèn)真觀察測量、合作交流，共同發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長方體的長、寬、高有密切關(guān)系，并且通過記錄的表格，很快發(fā)現(xiàn)長方體的體積=長×寬×高，有效地完成教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，進一步發(fā)展了學(xué)生的抽象思維和空間觀念。

三、有效練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識、內(nèi)化能力的重要途徑。以前傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教師通常采用“滿堂灌”的模式，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一評價、統(tǒng)一目標(biāo)，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，不能滿足不同層次學(xué)生的需要，使得課堂教學(xué)不能協(xié)調(diào)、平穩(wěn)地發(fā)展。新形勢下，教師要設(shè)計有效的課堂練習(xí)，即分層練習(xí)，把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維認(rèn)知等分成不同的小組，對于那些基礎(chǔ)知識牢固、思維靈活的優(yōu)秀生組成的小組，可以為他們設(shè)計一些開放性的、拔高的練習(xí)題，發(fā)展他們的綜合能力。而對于那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)困生，教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)的練習(xí)題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。在對這些練習(xí)的講解上也各不相同，優(yōu)秀生以點撥為主，學(xué)困生則要細(xì)講，甚至還要為他們講解以前不會的知識。這樣的有效練習(xí)，讓不同程度的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

【參考文獻】

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