摘 要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育的靈魂，是高校校園文化建設(shè)的重要方面，也是高校在立德樹人過程中最具體的體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)氛圍對于大學(xué)生成長成才至關(guān)重要。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長路上的引路人，應(yīng)在抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)上勤思考、多實踐。文章將從輔導(dǎo)員視角對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)進行探究，以期能對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;學(xué)風(fēng)建設(shè);大學(xué)生

近年來，高校在改革發(fā)展和追趕超越的道路上不斷前行，我國高校教育事業(yè)發(fā)展也取得了顯著的成就。但是，這些輝煌業(yè)績的背后卻難掩高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)層面上的形式老套、思維僵化的現(xiàn)狀。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等教育事業(yè)一項系統(tǒng)化工程，因其涉及面廣、內(nèi)容瑣碎龐雜等特點，這就要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備更強的能力，積極思考，勇于創(chuàng)新，迎接新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重重考驗。

一、輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的定位

從1952年國家首次提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員開始，到2004年的《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，再到2017年的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的出臺，輔導(dǎo)員的歷史定位從最初主要做政治思想專職工作的“政治引路人”到當(dāng)前大學(xué)生健康成長成才的一線教育者、管理者，無不折射出輔導(dǎo)員這一職業(yè)在高校教育管理工作中作用的不斷凸顯和定位的越發(fā)精確。

隨著我國高等教育從精英式發(fā)展向大眾式教育的普及，高校輔導(dǎo)員也積極從政治理論教育專職輔導(dǎo)員向全方位的“事務(wù)性”輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型。從專職到身兼數(shù)職，從單一角色到多面手，無不彰顯著他們在高等教育事業(yè)中的專業(yè)化、職業(yè)化特質(zhì)。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生班集體的直接管理者，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣走向，與輔導(dǎo)員的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是密不可分的。在抓學(xué)生日常管理的過程中，輔導(dǎo)員真真切切、無時無刻不在從事著學(xué)風(fēng)建設(shè)，比如：高校開學(xué)初的新生引導(dǎo)月活動、早晚自習(xí)一貫如初的跟班查課打考勤制度、非課任教師卻三番五次催收作業(yè)等。作為一線工作的主力，輔導(dǎo)員貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，“跑斷腿、磨破嘴”的做法只是為了能及時了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)動態(tài)，以督促大家良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育、管理、服務(wù)過程中，發(fā)揮著獨特的作用。通過對班團干部的培養(yǎng)，寄希望于其能夠帶動本班同學(xué)的積極性，改善學(xué)習(xí)方法，提升自學(xué)、創(chuàng)新、實踐能力，督促引導(dǎo)本班學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員應(yīng)在立德樹人的征程中，緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)這條主線，緊緊圍繞助力學(xué)生成長成才的最終目標而不斷努力。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)遇到的瓶頸

（一）學(xué)生層面

大學(xué)生作為高校教育事業(yè)的直接受眾群體，學(xué)風(fēng)建設(shè)與其自然密切相關(guān)。當(dāng)前遇見的學(xué)風(fēng)建設(shè)瓶頸很大程度上取決于大學(xué)生自身沒有明確的學(xué)習(xí)目標、沒有嚴格的紀律觀念、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第一，大學(xué)生普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，無長遠學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生活跟高中時期截然不同，大學(xué)生活多了一份自由少了一分約束，高中時期，大家普遍以考大學(xué)為目標，無不想跨過高考的獨木橋來改變自我命運。但當(dāng)真正步入大學(xué)門檻后，由于缺乏對大學(xué)生活足夠的認知，使得自己變成無頭蒼蠅，渾渾噩噩度日，更無任何學(xué)習(xí)目的可言，也就談不上學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃了。迷茫感、困頓感消磨了自己備戰(zhàn)高考時的激情與勇氣，逐漸使自己成為了與大學(xué)生活格格不入的“另類”。因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得大多數(shù)學(xué)生從不參加學(xué)校學(xué)院的集體活動，就連班級內(nèi)部的小活動也鮮有參與，一方面，直接使得班級凝聚力大打折扣，影響了班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);另一方面，更不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和各方面綜合素質(zhì)的提升。

第二，部分大學(xué)生沒有牢固樹立起紀律觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散。大學(xué)與高中的另外一個不同點在于大學(xué)提倡自律自控，輔導(dǎo)員和老師不可能顧及到所有學(xué)生，更難以做到像高中班主任、代課老師那樣貼緊學(xué)生、經(jīng)常性耳提面命、對其進行督促引導(dǎo)。在高中那樣的高壓快頻率的節(jié)奏下，學(xué)生不得不學(xué)，但到了大學(xué)，來到新鮮的環(huán)境，高中階段積攢而來的壓抑得到了宣泄，自律自控意識逐漸淡化。學(xué)校的規(guī)章制度也逐漸會被漠視，曠課、遲到、早退成為這類學(xué)生的常態(tài)，懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度及散漫的課堂紀律嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐漸使其沉淪、最終荒廢整個學(xué)業(yè)。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，隨著懶散毛病的傳染，最初可能一個人不守紀律荒廢學(xué)業(yè)，到后來其宿舍乃至整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也將受到極強的干擾，一傳十、十傳百，最終影響的是整個班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第三，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主觀能動性欠缺。剛步入大學(xué)這座象牙塔，學(xué)習(xí)時難免還會延用高中的老一套，殊不知因為專業(yè)跨度原因，以前屢試不爽的學(xué)習(xí)方法到了大學(xué)竟毫無用武之地?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保髮W(xué)里，好的學(xué)習(xí)方法就是利器，沒有好的學(xué)習(xí)方法和技巧就很難將自己的潛力發(fā)揮到極致，主觀能動性也就自然而然受阻了。僅用上課的有限時間，是很難在成績上有所突破的，大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性使得大學(xué)生除教室課堂外，還必須得學(xué)會去泡圖書館，充分利用線上線下資源以拓寬自我眼界。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自我能動性，將知識學(xué)實學(xué)透，運用時才能“技”上心來，也才能更有效地為學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻自己的力量。

（二）教師層面

大學(xué)教師作為高等教育事業(yè)的直接踐行者和實施者，憑借其過人的才智和精湛的教學(xué)技巧，教授著大學(xué)生學(xué)習(xí)及做人的真諦。但在一般高校中，大學(xué)教師基本都是僅限于課堂內(nèi)教授知識，課后基本就離開學(xué)校、脫離學(xué)生了。學(xué)生能從老師那里學(xué)到東西的也僅局限于上課這90分鐘內(nèi)，而且在這90分鐘內(nèi)，部分教師甚至將講臺當(dāng)做自己唱獨角戲的舞臺，也不多與學(xué)生互動，自己口干舌燥地講了一節(jié)又一節(jié)課，卻換來的是在座學(xué)生的睡倒一片，當(dāng)然了，這期間還不算偷瞄著老師背影早退開小差的。種種課堂亂象也反映出部分教師對于課堂紀律的不作為，不打考勤、不嚴格以紀律約束學(xué)生而使得班風(fēng)學(xué)風(fēng)每況愈下，嚴重地遲滯了學(xué)風(fēng)建設(shè)的進度。

三、輔導(dǎo)員助力學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、制定人生規(guī)劃

學(xué)習(xí)目標是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)目標是否明確可行，直接左右了學(xué)習(xí)態(tài)度的是否端正和學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。因此，高校輔導(dǎo)員要將引導(dǎo)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標作為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重中之重。首先，要積極引導(dǎo)其進行高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變和對大學(xué)的自我認知;其次，多措并舉對學(xué)生進行專業(yè)前景分析，采用專業(yè)介紹大會、新老生交流會等方式為學(xué)生進行答疑解惑;此外，還須結(jié)合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標、人生規(guī)劃，鼓勵學(xué)生自己搜集信息，增強他們對所學(xué)專業(yè)的認同感和趣味感。

（二）鞏固學(xué)生紀律觀念，鼓勵學(xué)生擺脫懶散，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

不斷加強大學(xué)學(xué)生手冊及學(xué)校規(guī)章制度的紅線、底線教育，引導(dǎo)與管理并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對缺乏自律性的學(xué)生以引導(dǎo)為主和必要的監(jiān)督管理為輔。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動班團干部的積極性，大力營造班團學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作落到實處。

（三）用心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，讓主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要將自己所學(xué)傾力傳授于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要提醒學(xué)生的是：大學(xué)能夠?qū)W習(xí)知識的地方不僅僅是課堂，還有圖書館、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇以及各類知識競賽等。要不斷鼓勵學(xué)生走出宿舍、走下課堂，在大學(xué)多種形式的知識海洋里徜徉。

（四）輔導(dǎo)員要多走出辦公室走進教室聽、查課

現(xiàn)階段，高校對輔導(dǎo)員聽、查課有了更加明確的要求，有的學(xué)校要求一月至少一次，有的則要求次數(shù)更多。為了能第一時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，聽、查課制度尤為必要。聽、查課過程中，一方面能觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐情況，另一方面也能對代課老師的授課質(zhì)量做出客觀公正的評判。發(fā)現(xiàn)問題，課后積極督促學(xué)生或給代課老師建言，改善課堂秩序亂象，著力鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果。

四、結(jié)語

總之，高校輔導(dǎo)員要想加強鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須要在日常學(xué)生管理工作中不斷增強責(zé)任心、使命感，不斷探索新舉措，要緊緊圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)重點內(nèi)容，扎實用心工作，不斷深入總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出應(yīng)有貢獻。

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作者簡介：張鑫（1990.02- ），男，漢族，陜西商洛人，西安工程大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：學(xué)生日常管理和思想政治教育。