摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“最難就業(yè)季”的雙重背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前高校的一個(gè)重點(diǎn)工作，通過對部分高校的調(diào)查研究，當(dāng)代大學(xué)生存在著擇業(yè)觀念保守、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)知識匱乏等問題，同時(shí)提出了要擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;組建創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方案;積極組織創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;推動創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等措施對策，從而更好的解決當(dāng)年前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作遇到的難題，以更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好的開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、調(diào)查背景

自從李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重點(diǎn)工作。2016年李克強(qiáng)總理再全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議上強(qiáng)調(diào)：“要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，放寬市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)。”黨的十九大報(bào)告指出：就業(yè)是最大的民生。2013年高校畢業(yè)生為699萬，被媒體冠以“最難就業(yè)季”，但教育部預(yù)測2019年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)834萬人，毫無疑問，當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)形勢，所以積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為破解當(dāng)前就業(yè)難題的重要措施。

二、調(diào)查情況

本研究采用調(diào)查研究法，以河南高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況作為主要調(diào)查對象，通過《河南高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)研，目的是了解雙創(chuàng)的時(shí)代背景下河南高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

調(diào)查采用無記名方式，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，共收回問卷438分，其中有效問卷412份。共向信陽師范學(xué)院、信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院、信陽學(xué)院四所高校不同年級不同專業(yè)的研究生、本科生、專科生進(jìn)行發(fā)放，包括文、理、工、農(nóng)等七大學(xué)科門類，問卷內(nèi)容包含單選、多選、簡答題。問卷內(nèi)容合理，樣本較為科學(xué)，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價(jià)值。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）擇業(yè)觀念保守，創(chuàng)業(yè)意識較弱

調(diào)查顯示，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，有72.32%的學(xué)生曾有過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但對于在校期間選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例僅有5.43%，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有17.19%，其余77.38%表示創(chuàng)業(yè)不在其未來發(fā)展的計(jì)劃范疇內(nèi)。通過調(diào)查現(xiàn)場時(shí)的交流發(fā)現(xiàn)，這些選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也大部分是把創(chuàng)業(yè)視為“副業(yè)”，表示找到“正式”工作后創(chuàng)業(yè)以增加個(gè)人收入。這充分現(xiàn)實(shí)了所調(diào)查大學(xué)生存在著擇業(yè)觀念單一保守，創(chuàng)業(yè)意識較弱的情況。

河南地處中原，受傳統(tǒng)觀念影響較大，人們較為務(wù)實(shí)，缺乏創(chuàng)新和變革，渴望著一份“事兒少，錢多，離家近”的完美工作，加之傳統(tǒng)的價(jià)值觀影響，體面、待遇有保障、工作穩(wěn)定的體制內(nèi)“鐵飯碗”收到人們的追捧。從當(dāng)前流行的“考研熱”“考公熱”就可見一斑。據(jù)《信陽師范學(xué)院2018年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：部分院系專業(yè)升學(xué)率高達(dá)50%，52%的畢業(yè)生去向?yàn)椤罢畽C(jī)構(gòu)/科研或其他事業(yè)單位”，自主創(chuàng)業(yè)比例為2.6%，其中已就業(yè)中，中小學(xué)教師占比為46.7%，而未就業(yè)學(xué)生中57%是“準(zhǔn)備公務(wù)員（事業(yè)單位）考試”。那些風(fēng)險(xiǎn)較大，收益不確定的創(chuàng)業(yè)而言，的確不是大部分們學(xué)生的選項(xiàng)。從學(xué)生個(gè)人而言，他們的選擇一方面受個(gè)人就業(yè)觀念的束縛，同時(shí)也被家庭和社會觀念所約束。調(diào)查中有72.32%的大學(xué)生曾有過創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃和想法，但是與周圍的“考研熱”和“招教考試熱”相比，大部門學(xué)生還是選擇體制內(nèi)的安穩(wěn)工作?，F(xiàn)實(shí)和社會的束縛，讓學(xué)生無奈站隊(duì)，創(chuàng)業(yè)變成了一個(gè)最壞的“備選”。

（二）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力較差

根據(jù)調(diào)查問卷及訪談，82.23%的學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)前的知識儲備和能力不能應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，92.15%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)”“創(chuàng)業(yè)能力不足”，充分證明接收高等教育的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)中遇到的困難是有宏觀的認(rèn)識，很多時(shí)候知道自己不行比盲目的自信更重要，也充分證明對于想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們最為缺乏的。

通過了解在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力較差是在校大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)比例較低的主要原因。大部分大學(xué)生入學(xué)之前都處于全天候的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)，身邊缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐案例，也缺乏創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)分享，更談不上有實(shí)踐的機(jī)會和可能。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所需要的一系列綜合素質(zhì)能力，都不是日常的學(xué)習(xí)生活能夠鍛煉或者通過其他日常學(xué)習(xí)能夠遷移獲得的。

（三）缺少創(chuàng)業(yè)資金，融資渠道單一

在參與調(diào)查的學(xué)生中，大部分人的創(chuàng)業(yè)資金投入能力不足一萬元，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力較弱，有58.54%的學(xué)生表示自己能承受5000-10000元的創(chuàng)業(yè)資金投入，8.12%的學(xué)生表示如果項(xiàng)目合適，自己能夠募集投入的資金在5萬元以上，還有33.34%的學(xué)生表示自己能支配的投入不足5000元。同時(shí)48.56%的學(xué)生知道國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有銀行貸款優(yōu)惠，但是僅有23.98%的學(xué)生表示會去申請創(chuàng)業(yè)貸款和創(chuàng)業(yè)基金。

通過調(diào)研得知，絕大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都是依靠父母的支持和家庭的全額資助，學(xué)生能結(jié)余和支配的資金微乎其微。此外還有大量學(xué)生依靠助學(xué)金和助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，所以資金匱乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的最難以解決的困難之一。此外，國家雖然出臺了各種政策和投入了大量的資金用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但就當(dāng)前基層的現(xiàn)狀而言，這些資金不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。而銀行貸款存在著手續(xù)繁雜、額度有限、擔(dān)保人責(zé)任等問題，此外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多不成熟，在管理制度、創(chuàng)新性和盈利方面都較差，難以吸引其他渠道的資金。

（四）創(chuàng)業(yè)知識匱乏，創(chuàng)業(yè)教育不足

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，18.23%的學(xué)生明確知道在校大學(xué)生申請休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)政策，22.23%的學(xué)生知道就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程屬于必修課程，73.98%的學(xué)生表示自己的創(chuàng)業(yè)課程沒有專職的任課教師，而即便是專職的任課教師也缺乏實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，僅具備基礎(chǔ)的理論知識，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步于1998年的清華大學(xué)舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但真正全面開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也僅是近五年，大部分高校都遇到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟，師資力量匱乏的問題，各高校也通過開設(shè)KAB、SYB培訓(xùn)班，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍等活動用于豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育，但總體來說，學(xué)生接收認(rèn)可度并不高，效果也不夠好。

四、存進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策及建議

（一）擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

傳統(tǒng)觀念的改變并不是一朝一夕的事情，因此政府、高校和社會都需要為大學(xué)生營造出良好的社會環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。要從價(jià)值觀教育、政策引導(dǎo)、輿論宣傳等方面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為和態(tài)度。例如通過新聞媒體報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)社交推送、廣播電視播放等形式宣傳報(bào)道創(chuàng)業(yè)的典型案例，通過對創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心。

高校要通過校園廣播、新媒體推送、海報(bào)等形式在校園內(nèi)積極營造敢于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，同時(shí)通過還要倡導(dǎo)積極的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠例行對待創(chuàng)業(yè)失敗帶來的后果，勇于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)過程中的責(zé)任。同時(shí)還要通過大學(xué)生自強(qiáng)之星、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選對創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行傾斜，加強(qiáng)示范和引導(dǎo)大學(xué)生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)習(xí)，推動更多的學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）組建創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方案

高校定立足實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)育人的全過程中。高校在進(jìn)一步挖掘自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，例如利用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)開展《市場營銷》《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代人際交流與溝通技巧》等選修課的開放，同時(shí)還要引進(jìn)例如“KAB”“GYB”“SYB”等其他教學(xué)課程資源的引入，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)資源。

同時(shí)還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，建立起一支專職、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。一方面鼓勵(lì)他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)工作，加強(qiáng)理論知識水平和素養(yǎng)能力，同時(shí)要深入企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐活動，通過提升授課教師的實(shí)踐能力帶動創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)水平。此外還要吸引校外的企業(yè)創(chuàng)辦者、眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家等作為校外導(dǎo)師，通過開展講座、沙龍等方式多角度多層次開展交流，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動開展具體而有效的指導(dǎo)和幫助。

（1）積極組織創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)能力是核心要素，作為在校大學(xué)生，個(gè)人素質(zhì)能力僅僅是課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在認(rèn)真掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識的基礎(chǔ)上，不同通過實(shí)踐活動，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。因此，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是密切聯(lián)系的，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的緊密相連分不開的。

高校應(yīng)積極組織各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，一方面是通過科創(chuàng)項(xiàng)目帶動，例如認(rèn)真開展大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目等活動，通過創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目在小組成員的共同努力下積極推進(jìn)，不斷的創(chuàng)新完善;另一方面還需要積極組織有一定基礎(chǔ)的項(xiàng)目參加各類比賽，例如“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等面向大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在比賽中鍛煉選手的能力，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案;此外還要通過結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐等活動形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校外的實(shí)踐活動，提升個(gè)人的工作能力和綜合素質(zhì)，從而提高個(gè)人創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)能力。

（2）推動創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是高校的工作，政府要積極配合高校做好學(xué)校與社會之間的銜接。政府要加大對“眾創(chuàng)空間”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入力度，積極拓展創(chuàng)業(yè)基地的空間，進(jìn)一步完善眾創(chuàng)空間的基礎(chǔ)設(shè)施條件。通過學(xué)校、企業(yè)、政府和社會的通力合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極創(chuàng)造提供孵化平臺。對于有良好項(xiàng)目方案的，提供完善的一條龍服務(wù)，對于科研成果要積極轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，獲得人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)收益的雙贏。

此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地也要加強(qiáng)自身管理，注重創(chuàng)業(yè)孵化能力建設(shè)，結(jié)合高校的專業(yè)特色以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)，形成一套完善的項(xiàng)目申請、項(xiàng)目入駐、成果孵化、運(yùn)營管理、產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)等制度的管理和實(shí)施方案。同時(shí)還要以各種扶持政策和扶持基金為抓手，建立全面而又科學(xué)的評價(jià)體系，組織專家對于入駐的項(xiàng)目進(jìn)行考評，對于運(yùn)營有問題的項(xiàng)目，提供“診斷”服務(wù)，積極幫助其解決問題，同時(shí)對于優(yōu)秀的項(xiàng)目，對其成功的經(jīng)驗(yàn)組織分享，促使整個(gè)創(chuàng)業(yè)基地的項(xiàng)目都能不斷優(yōu)化完善，實(shí)現(xiàn)孵化成長的具體目標(biāo)。

綜合以上，通過對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大事，要通過高校、政府、社會以及家庭的通力合作，會有更多的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走的更遠(yuǎn)走的更順，也會不斷的促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，從而帶動更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好循環(huán)。

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基金項(xiàng)目：文章為全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題“一心雙環(huán)格局下高校共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究 ”的研究成果，項(xiàng)目編號：2017LX147;文章為河南省教育廳人文社科項(xiàng)目“河南省實(shí)施國家戰(zhàn)略規(guī)劃對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響研究”的研究成果，項(xiàng)目編號：2019-ZZJH-272。

作者簡介：王道歆（1988.04- ），男，漢族，河南唐河人，信陽師范學(xué)院歷史文化學(xué)院團(tuán)委書記，助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。