摘 要： 隨著教育改革的進一步推進，我們國家對于教育的發(fā)展給予了高度關(guān)注。素質(zhì)教育的提出，核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用使得我們國家的教育事業(yè)更上一層樓。然而，在高三這個關(guān)鍵的時期，學(xué)生面臨著高考這一人生轉(zhuǎn)折點，如何在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為每個高三教師所共同思考的問題。為此，本文就在核心素養(yǎng)下，高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法做了簡要分析，希望能對高三的教育教學(xué)提供有效的意見建議，為我國的教育教學(xué)盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高三化學(xué);復(fù)習(xí)方法;研究策略

一、 引言

高中三年備戰(zhàn)高考，高三作為理想大學(xué)之路的最后一程，對于高三學(xué)子而言是至關(guān)重要的。對于高三年紀的學(xué)習(xí)建設(shè)也是國家重點關(guān)注的問題之一。每一位高三教師對于學(xué)生都給予了厚望，一切教育教學(xué)改革都以學(xué)生為本。為此，隨著國家核心素養(yǎng)的提出，教師應(yīng)當充分將核心素養(yǎng)融入高三教育教學(xué)工作中，研究出符合高三復(fù)習(xí)的方法策略，進而促進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、 對于核心素養(yǎng)的認識及其重要意義

（一） 核心素養(yǎng)的概念

近年來，我們國家對于教育的改革提出了新的方向，大力推行核心素養(yǎng)。那么，何為核心素養(yǎng)，簡單來說核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是為了使得學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)也是我們黨提出的對于教育教學(xué)的具體方針策略，它是學(xué)生在接受教育之后應(yīng)當具備的品格與能力。

（二） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)階段，國與國之間的競爭越來越表現(xiàn)為人才儲備量的競爭，可見教育在國際發(fā)展中的重要性。為了深化高考教育的改革，我們國家對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，許多高校對于人才的需求也是由簡單的知識型人才向著全面型人才邁進。為此，在教育的過程中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分結(jié)合時代發(fā)展的要求采用新型的教育方法，充分利用教育部提出的建設(shè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到把核心素養(yǎng)融入現(xiàn)代教育中去，為國家培養(yǎng)一批批更為優(yōu)秀的具有優(yōu)良品質(zhì)的青年人才。

三、 目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一） 一切為了應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)

對于高三的學(xué)子而言，學(xué)習(xí)已經(jīng)到了白熱化階段，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)在高一高二時完全學(xué)習(xí)完成，高三能做的僅僅是對于學(xué)過知識的復(fù)習(xí)。而在高三復(fù)習(xí)階段，目前許多學(xué)生對于復(fù)習(xí)存在嚴重的盲區(qū)，認為只有通過做題才能取得較好的成績，然而僅僅依靠所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”顯然是不可能在高三這個歷史洪流中生存下去。由于化學(xué)知識是一個零散的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著不一樣的想法，瑣碎的知識點就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常困難。 僅依靠簡單的“題海戰(zhàn)術(shù)”會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具壓力，學(xué)生雖然大量聯(lián)系但是絲毫沒有針對性，反而不易于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二） “復(fù)習(xí)課”成為“預(yù)習(xí)課”

就目前來說，許多教師對于學(xué)生的教育認識不足，高三作為一個復(fù)習(xí)階段，然而存在許多教師對于高三復(fù)習(xí)情況不了解，復(fù)習(xí)課的效率成為巨大的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于知識點過多的遺忘，對于所學(xué)知識沒有系統(tǒng)的認識，教師也沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，也只是一味地灌輸知識點，沒有給學(xué)生“留白”思考的時間，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅下降。復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，不僅要求教師要有強烈的責任心，對于教育教學(xué)不斷進行創(chuàng)新，學(xué)生也要緊跟教師的腳步，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化做題技巧、培養(yǎng)做題思維進而提高學(xué)習(xí)成績。

（三） 教師對于核心素養(yǎng)認識不足

現(xiàn)階段，雖然國家大力推行核心素養(yǎng)但是許多教師對于核心素養(yǎng)的認識仍然不足。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和督促者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著不可推卸的作用。為此，教師應(yīng)當充分了解目前教育教學(xué)工作的重心，把素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)融入現(xiàn)代化學(xué)教育之中。目前，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不但不易于學(xué)生成績的培養(yǎng)，還缺失了對于學(xué)生素質(zhì)的教育。同時也有許多教師僅僅為了提高學(xué)生的應(yīng)試教育，過分關(guān)注學(xué)生的成績分數(shù)，然而忽略了對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這就使得學(xué)生缺乏素質(zhì)教育，只是成為機械式知識性人才。

四、 在核心素養(yǎng)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法策略

（一） 發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

隨著時代的發(fā)展，對于教育問題的改革越來越深入。我們國家對于教育越來越重視，在核心素養(yǎng)的培育下，不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異還要求學(xué)生健康快樂的發(fā)展。在高三這個關(guān)鍵時期，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了前所未有的厭倦感，從而更加厭煩對于書本知識的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生還會因此而走向極端。除此之外，高三學(xué)習(xí)壓力與壓抑的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生不能健康的發(fā)展，抑郁癥頻繁出現(xiàn)，這就使得我們對于高三復(fù)習(xí)首先應(yīng)當擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以通過許多有趣的化學(xué)實驗、化學(xué)現(xiàn)象改變高三化學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)模式，除此之外，還可以使得學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。例如，著名的“鳴炮實驗”，利用研缽、玻璃片、滴管、玻棒、紙、氯酸鉀、紅磷、酒精、漿糊來完成化學(xué)實驗，使得學(xué)生更為清楚地了解“5KClO3+6P 5KCl+3P2O5”這個方程式，進而促進學(xué)生對于化學(xué)的復(fù)習(xí)。

（二） 注重課本鞏固基礎(chǔ)不驕不躁

核心素養(yǎng)首先要求學(xué)生應(yīng)當對于化學(xué)知識有準確地把握，培養(yǎng)踏實學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，為此學(xué)生在高三化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當注重基礎(chǔ)，然而課本是學(xué)習(xí)的本源，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生首先接觸的就是那一冊冊的化學(xué)課本，而在高考命題過程中，也是充分注重對書本知識的掌握。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)當做到完全理解書本知識，對于書本知識的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，才能更好地實現(xiàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中知識點往往都是環(huán)環(huán)相扣的，每一個知識的學(xué)習(xí)都貫穿于整本課本的學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中，就需要了解反應(yīng)過程中的反應(yīng)物以及生成物，對于反應(yīng)物和生成物就要有最基礎(chǔ)的掌握。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要不驕不躁、一步步地學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三） 緊抓典型創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)要求中學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識，為此在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，也要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)緊張的階段，我們絕不能盲目式地學(xué)習(xí)，對于高三化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當與時俱進不斷創(chuàng)新。我們都知道每年的化學(xué)試題都會發(fā)生變化，我們要充分了解歷年真題所發(fā)生的改變，以及創(chuàng)造性的預(yù)測未來考試的題目要求。除此之外，學(xué)生還要充分掌握高三化學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊的“題海戰(zhàn)術(shù)”，有計劃有目標地針對具體的知識點不斷進行訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)更具針對性，進一步使得高三化學(xué)的學(xué)習(xí)更具有效性，與此同時學(xué)生也可以潛移默化地了解創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必要性，為以后創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，對于有機化合物的考察是目前學(xué)習(xí)的重中之重，為此，學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)當充分掌握這一部分知識，對于有機化合物進行專項聯(lián)系，使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更具針對性。

五、 總結(jié)

眾所周知，高三只有一次，因此對于高三的學(xué)習(xí)更應(yīng)當給予高度重視。隨著教育改革的不斷推進，核心素養(yǎng)的提出促進了我們國家的教育事業(yè)的發(fā)展進步，而在高三化學(xué)中融入核心素養(yǎng)是目前為止最優(yōu)的教育教學(xué)模式。以上內(nèi)容，是對目前高三化學(xué)知識學(xué)習(xí)存在的問題以及高三復(fù)習(xí)方法的簡要分析，必然還存在很多不足，希望能對高三的復(fù)習(xí)研究有所幫助，也希望更多更優(yōu)秀的復(fù)習(xí)策略可以被研究和發(fā)現(xiàn)，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、素養(yǎng)進步、人生進步。

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作者簡介：

吳樂，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第二中學(xué)。