摘 要： 在如今，各行各業(yè)都在不斷地改革創(chuàng)新，從而尋求更好的發(fā)展，而在教育行業(yè)，卻依然有根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想不斷地影響著教學(xué)的質(zhì)量。不恰當(dāng)?shù)慕逃砟詈湾e(cuò)誤的教學(xué)方法致使學(xué)生大多偏向于兩方面，或是學(xué)習(xí)極差或是學(xué)習(xí)極好，這種未經(jīng)引導(dǎo)，只依靠學(xué)生自身特性產(chǎn)生的教育結(jié)果不盡如人意，并且極大地扼殺了學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，因此我們應(yīng)該對(duì)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行審查，并加以改進(jìn)。本文以初中數(shù)學(xué)為例，淺談探究式教學(xué)活動(dòng)如何在教育活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

一、 引言

中國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)不斷地發(fā)展至今，如今中國(guó)作為世界大國(guó)，其經(jīng)濟(jì)力量、科技力量在世界舞臺(tái)上都是屈指可數(shù)的。中國(guó)歷史悠久，有著豐富的傳統(tǒng)文化，而中國(guó)人也在五千年的歷史長(zhǎng)河中養(yǎng)成了重傳統(tǒng)、易懷舊的脾氣性格。傳統(tǒng)是一個(gè)國(guó)家的精神，是一個(gè)國(guó)家傳承至今的證明，但是有些傳統(tǒng)卻影響著中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，那就是傳統(tǒng)的教育方式和教育理念，對(duì)青少年的教育影響著國(guó)家大局，因此我們必須要對(duì)教育進(jìn)行改革，從而為國(guó)家培育出更多優(yōu)秀的人才，使國(guó)家未來(lái)更加繁榮強(qiáng)盛。

二、 開展探究式教學(xué)活動(dòng)的意義

探究式教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)的不斷實(shí)踐中所得到的一種較好的教學(xué)方式。顧名思義，探究式教學(xué)就是使用探索、研究的方式進(jìn)行的教學(xué)，通過(guò)開展探究式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程中，并依靠自身力量解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)此種方法，不但可以使學(xué)生精力集中地參與到課堂中，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中始終保持較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。探究式活動(dòng)重視探討，在學(xué)生與學(xué)生或教師互相探討的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生缺乏的自主能力。

三、 有效開展探究式教學(xué)活動(dòng)的障礙

在今天，國(guó)家視青少年的教育為國(guó)家大事，對(duì)青少年的教育不斷普及，各類國(guó)辦院校紛紛開展分校，且仍有許多民辦院校不斷建成，助教團(tuán)隊(duì)不斷走進(jìn)深山，真正使每一位青少年都能接受良好的教育，而十二年義務(wù)教育也正嶄露頭角。綜上所述，我們可以感受到國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的重視，但任何事物都具有兩面性，教育行業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)需要吸收更多的教學(xué)人員來(lái)保障教學(xué)活動(dòng)，而想要大量且迅速地吸收教學(xué)人員，自然要降低對(duì)教學(xué)人員的質(zhì)量要求，這就導(dǎo)致了在許多院校內(nèi)的教學(xué)人員心理素質(zhì)不高，缺乏對(duì)教學(xué)理念的概念和教學(xué)的方法且在實(shí)際教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足。這種情況的出現(xiàn)，必定會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，直至教學(xué)人員汲取足夠的知識(shí)。而想要減少因發(fā)展教育帶來(lái)的教員低水準(zhǔn)的問(wèn)題，那就需要院校對(duì)教師進(jìn)行足夠的培訓(xùn)和監(jiān)督，而教師也需要對(duì)自己不斷地進(jìn)行自省，不斷地學(xué)習(xí)并吸取經(jīng)驗(yàn)。任何從業(yè)于教育行業(yè)的人員都應(yīng)該要樹立正確的職業(yè)觀念，掌握好教師的身份，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的不只是教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)以教師為榜樣學(xué)習(xí)教師的一言一行，因此教師要格外注意自己的言行舉止，除此之外教師還要有足夠的“匠心”精神，要有將學(xué)生培育成才的愿望，只有這樣才能保證教學(xué)水平穩(wěn)固，也只有這樣才能進(jìn)一步對(duì)教育進(jìn)行改革工作。

四、 通過(guò)設(shè)定情境進(jìn)行探究式教學(xué)

數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)一個(gè)人思維、鍛煉一個(gè)人大腦的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獲的益處可以體現(xiàn)在人生活的方方面面，往小方面說(shuō)它不過(guò)是清楚金錢往來(lái)的知識(shí)，可往大方面說(shuō)它同時(shí)是人對(duì)一切現(xiàn)實(shí)事物感知的基本，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性由此可見，而在于現(xiàn)代的初中課堂上，數(shù)學(xué)的教學(xué)卻一直存在許多問(wèn)題，數(shù)學(xué)既是與生活密不可分的一門學(xué)科，那么在其教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)也是與生活密不可分才是，然而在初中的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)度卻并不高，多數(shù)教師都是以題講題，以知識(shí)講述知識(shí)，這種做法使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活分開，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)怎么想呢？他們會(huì)想數(shù)學(xué)知識(shí)大多都只能運(yùn)用在學(xué)校里、教室里，難以運(yùn)用在生活中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降低，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)降低，因此我們應(yīng)該對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行改善，我們可以通過(guò)設(shè)定情景進(jìn)行探究式的教學(xué)，如在講述關(guān)于勾股定理的知識(shí)時(shí)，并非一定要用三角形進(jìn)行教學(xué)，生活中任何構(gòu)成三角形的物品都可以進(jìn)行教學(xué)，例如已知操場(chǎng)的國(guó)旗桿的高度為12米，而旗桿的影子的長(zhǎng)度為16米，求影子頂端到旗桿頂端的直線距離是多少米。通過(guò)這種切合實(shí)際的方法進(jìn)行教學(xué)，相比較問(wèn)學(xué)生“設(shè)一個(gè)直角三角形的兩個(gè)直角邊分別為12和16，求直角三角形斜邊長(zhǎng)度為多少？”更加能激起學(xué)生探究答案的興趣，而處在興趣高漲狀態(tài)中的學(xué)生再進(jìn)行探討問(wèn)題時(shí)，對(duì)其邏輯思維能力和自主思考能力的提升自然是有益無(wú)害的。

五、 通過(guò)小組合組進(jìn)行探究式教學(xué)

在各行各業(yè)發(fā)展迅速的今天，社會(huì)對(duì)人才種類的需求也越來(lái)越多，而各類專業(yè)院校的成立、國(guó)民教育的普及都使得傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能完全適用于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教育方式一般多采用單向的授課方式，這使得在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只能記住解題的步驟，但是卻記不住進(jìn)行每一步驟的原因，并且在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易感到無(wú)趣。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們可以通過(guò)在課堂上使用小組合作的方式開展探究式教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：教師在對(duì)三角形進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以按照6人一組的方式將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后再給每個(gè)小組出一道證明兩個(gè)三角形全等的證明題，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過(guò)這種小組探究的方式集思廣益，開拓學(xué)生的思維以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

六、 探究式教學(xué)在改善教育理念中的應(yīng)用

考試本身作為學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)的好機(jī)會(huì)，但在現(xiàn)實(shí)中多數(shù)的學(xué)生卻都害怕考試，甚至是班級(jí)里名列前茅的學(xué)生，這就是應(yīng)試教育所帶來(lái)的壞影響，由于應(yīng)試教育的形成，人們?cè)絹?lái)越重視成績(jī)，家長(zhǎng)以成績(jī)?cè)u(píng)判孩子有沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，教師則以成績(jī)判斷學(xué)生有沒(méi)有好好聽講，在學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)用成績(jī)進(jìn)行攀比的情況，這種種事件的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生了壓力，甚至?xí)虼伺懦饪荚?、學(xué)習(xí)。除上述之外，應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)還有著其他的影響，由于初中學(xué)生即將面對(duì)高考，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)著重于講考試出現(xiàn)率較大的題目，對(duì)于考試基本不會(huì)考的內(nèi)容就簡(jiǎn)單略過(guò)，教師的這種做法雖然能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試，但是同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生將考試是為了更好的學(xué)習(xí)誤解成學(xué)習(xí)是為了更好的成績(jī)。這種情況一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大降低，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該首先改善教育理念，要將學(xué)習(xí)知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自身的能力為主，并要改善考核方式來(lái)消除學(xué)生對(duì)考試的壓力，如以考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合考核，同時(shí)也可以將探究式教學(xué)活動(dòng)加入考核之中，如開展辯論會(huì)、學(xué)生授課等探究活動(dòng)進(jìn)行考核，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并提供給學(xué)生一個(gè)有利于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)本文所述，我們可以得知教育是國(guó)家未來(lái)的基石，多好的教育就有多好的未來(lái)。教育人就是要使人形成性格，而國(guó)以人為本，所以教育是與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)的行業(yè)，正如中國(guó)教育家陶行知先生所言“我們深信教育是國(guó)家的萬(wàn)年根本大計(jì)”，因此教育是國(guó)家發(fā)展的重中之重，是每一所院校、每一位教師乃至每一位國(guó)民都應(yīng)該負(fù)擔(dān)且不應(yīng)推脫的重任。所以我們應(yīng)當(dāng)改善教育，吸取經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中前行，力求培育出新一代更強(qiáng)、更智慧的中國(guó)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁思偉.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的運(yùn)用芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（3）.

[2]袁思偉.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的運(yùn)用芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，15（11）：102-103.

作者簡(jiǎn)介：

夏玉豹，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)。