摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代文的教學(xué)一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，高考試卷中現(xiàn)代文閱讀也占有很多的分?jǐn)?shù)，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重有關(guān)現(xiàn)代文的教學(xué)。伴隨著新課程的改革，高中語(yǔ)文教師可以利用多種多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;高中語(yǔ)文;現(xiàn)代文教學(xué)

現(xiàn)代文是相對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)的，現(xiàn)代文包括散文、議論文、記敘文、說(shuō)明文、抒情文等，在語(yǔ)文考試試卷中，現(xiàn)代文閱讀一般都占有很多分?jǐn)?shù)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，使學(xué)生能夠更深層次地理解現(xiàn)代文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn)，還能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)提高邏輯思維能力和理性思維認(rèn)知，因此，現(xiàn)代文的教學(xué)是十分重要的，在新課程背景下，教師更應(yīng)該把握好教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)代文的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解現(xiàn)代文，并且能夠正確地回答與現(xiàn)代文相關(guān)的問(wèn)題。

一、 現(xiàn)代文教學(xué)的必要性

現(xiàn)代文的教學(xué)在語(yǔ)文科目中有著重要的意義。一是由于現(xiàn)代文在語(yǔ)文中占有重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，同時(shí)思想情感和感知能力也都會(huì)有所提升。二是現(xiàn)代文教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的運(yùn)用提高應(yīng)試能力，從而在考試中取得好成績(jī)。除此之外，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生擁有良好的理解能力在以后學(xué)習(xí)其他科目的過(guò)程中能夠加深對(duì)知識(shí)的掌握。三是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不僅可以提升自身的情感，自身的綜合素質(zhì)以及交際能力都會(huì)有所提升。

二、 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中的問(wèn)題

（一） 現(xiàn)代文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

高中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，往往缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有整體方向的教學(xué)方案作為指導(dǎo)。教材中的現(xiàn)代文閱讀能夠幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，在此之上，教師也可以引入課外現(xiàn)代文閱讀提升學(xué)生的閱讀理解能力，然而教師在選擇文章時(shí)，一般都會(huì)伴有自己的喜好，從而導(dǎo)致現(xiàn)代文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠掌握和理解現(xiàn)代文的相關(guān)知識(shí)，在運(yùn)用上也會(huì)有一定的困難。

（二） 現(xiàn)代文教學(xué)過(guò)于形式化

高中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，往往以考試大綱為主要內(nèi)容，過(guò)于形式化，教給學(xué)生更多應(yīng)付考試的技巧，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正理解現(xiàn)代文相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到現(xiàn)代文教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，覺(jué)得主要是為了應(yīng)付考試。學(xué)生本身的情感和分析文章的能力都沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的理解和閱讀能力也沒(méi)能得以提升。

（三） 現(xiàn)代文教學(xué)缺少創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，往往還是運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式，教師在課堂上一味地講課，學(xué)生在課堂中沒(méi)有一定的參與性，慢慢地就會(huì)出現(xiàn)“溜號(hào)”等情況，從而失去學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣。高中學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是有趣生動(dòng)的教學(xué)方式仍然能夠吸引其注意力，過(guò)于沉悶古板的課堂使課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生也沒(méi)什么興趣參與其中，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，跟不上教師的思路，現(xiàn)代文閱讀能力也無(wú)法提升。

三、 新課程背景下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的有效策略

（一） 注重教學(xué)系統(tǒng)性

高中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以教材為主，注重從文本的類(lèi)別上進(jìn)行分析，使教學(xué)具有系統(tǒng)性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并能在以后的現(xiàn)代文閱讀中進(jìn)行良好的運(yùn)用。例如，現(xiàn)代文中的議論文主要通過(guò)陳述事實(shí)來(lái)表達(dá)作者的觀念，因此教師在講解的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的分析，幫助學(xué)生更好地理解議論文的邏輯性和概括性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以總結(jié)一些分析技巧，教師可以幫助和指導(dǎo)。

（二） 結(jié)合日常閱讀和應(yīng)試閱讀

高中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，要將日常閱讀和應(yīng)試閱讀結(jié)合在一起，不能忽略任何一種閱讀，讓學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代文相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。教師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行認(rèn)知性的閱讀和理解，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力、情感能力和創(chuàng)新能力，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀量也會(huì)隨之增加，并根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成一定的閱讀模式，從而提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力會(huì)有所增強(qiáng)，提升現(xiàn)代文的應(yīng)試閱讀能力，學(xué)生能夠快速、正確地掌握文章的中心思想，根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)答案。

（三） 幫助學(xué)生樹(shù)立文本閱讀認(rèn)知

高中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文本閱讀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)閱讀全文，并能掌握文章的中心思想，而不是片面地進(jìn)行閱讀，這樣不僅會(huì)幫助學(xué)生從整體上理解文章的內(nèi)容，并且在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)也不會(huì)偏離重點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生整體閱讀意識(shí)的提升還能幫助學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的理解也會(huì)進(jìn)入更深層面，無(wú)論是寫(xiě)作手法還是作者的情感，學(xué)生會(huì)更加地了解，因此，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文框架和基本內(nèi)容的掌握是十分重要的，在良好掌握的基礎(chǔ)上才能夠更好地解決問(wèn)題和加深對(duì)現(xiàn)代文的理解。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

高中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣，這樣不僅有助于學(xué)生樂(lè)于閱讀，更能夠在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中積累更多的好詞佳句，對(duì)于文章的掌握和理解能力也會(huì)有所提升。但是由于高中時(shí)期，學(xué)生的時(shí)間比較緊張，大多數(shù)時(shí)間都會(huì)用于做數(shù)理化等科目的習(xí)題，對(duì)于語(yǔ)文科目只會(huì)利用很少的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些學(xué)校每周都會(huì)安排閱讀課，讓學(xué)生能夠有閱讀的時(shí)間，教師就可以利用閱讀課的時(shí)間幫學(xué)生尋找相關(guān)閱讀課外讀物，或者是選擇好的現(xiàn)代文將其打印出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行摘抄，可以記錄名言警句或者好詞佳句，也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)感悟和小短評(píng)的習(xí)慣，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)學(xué)生的思維能力也會(huì)有所提升。從當(dāng)前的高考試卷上來(lái)看，材料作文占有很多的比重，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠提升學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有所提升。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)題

高中教師在現(xiàn)代文教學(xué)的過(guò)程中，不能自顧自地在上面講課，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，和學(xué)生一起探討問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，并運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題并和其他同學(xué)一起探討進(jìn)行解答，在這一過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)于文章的整體思路、寫(xiě)作手法等也會(huì)有更加深入的理解。例如，教師在教學(xué)現(xiàn)代文《致橡樹(shù)》時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀并設(shè)計(jì)與其相關(guān)的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題提出，與教師和其他學(xué)生一起進(jìn)行探討問(wèn)題的答案，不同的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題也是不同的，通過(guò)分析回答問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握，拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

四、 結(jié)論

高中語(yǔ)文教師應(yīng)做好現(xiàn)代文教學(xué)的引路人，運(yùn)用良好的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握和理解現(xiàn)代文的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成有關(guān)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)思路，能夠正確地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)并不能急于求成，教師在引導(dǎo)寫(xiě)是能夠?qū)W習(xí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：胡需恩，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級(jí)中學(xué)。