摘 要：新課程改革中的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)亮點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然它們已經(jīng)實(shí)施多年，但教師們?cè)趯?shí)踐中一直在探索和向前發(fā)展。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中沒有課程標(biāo)準(zhǔn)（只有指導(dǎo)綱要），沒有教學(xué)，沒有專職教師，沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系，規(guī)范和規(guī)范尚未真正建立。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，許多一線教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有片面或偏見的理解。教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)行為經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列問題。在活動(dòng)開始時(shí)，教師可以耐心地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。但是，隨著活動(dòng)的深入，越來越多的問題需要引導(dǎo)，教師將逐漸失去耐心，指導(dǎo)不細(xì)致，言語不熱誠(chéng)，責(zé)任越來越多。許多老師抱怨學(xué)生能力低下，帶他們參加一項(xiàng)活動(dòng)，沒有什么感情投入，無論老師教授什么，包括做示范，學(xué)生們的態(tài)度都較為消極，所以參加一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，一鼓作氣，再而衰，三而竭，老師越來越疲憊，只有不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不斷應(yīng)用才能有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;綜合實(shí)踐;方法;應(yīng)用

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)工作為“改進(jìn)教師督導(dǎo)策略”，實(shí)際上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的參與者到學(xué)校各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。因此，綜合實(shí)踐課程應(yīng)將方法指導(dǎo)放在極其重要的位置，在一系列活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種調(diào)查、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析，以便學(xué)生能夠在將來設(shè)計(jì)完整的活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施側(cè)重于突出學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，探究的意愿和勤奮的實(shí)踐，也要求教師有效地指導(dǎo)學(xué)生。我們目前的教學(xué)活動(dòng)往往存在這樣的問題：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的形式，忽視具體活動(dòng)方法的指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃，忽視教師指導(dǎo)計(jì)劃;強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程和階段，忽視活動(dòng)的具體實(shí)施水平，提高教師指導(dǎo)的有效性。這是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本保護(hù)形式。因此，迫切需要教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取有效的指導(dǎo)策略來研究和探討問題。

這次，將實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教師指導(dǎo)策略研究作為實(shí)驗(yàn)課題。旨在結(jié)合具體案例，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程的不同環(huán)節(jié)、不同類型和不同組織形式的教師指導(dǎo)戰(zhàn)略，從而提高課程實(shí)施水平，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。同時(shí)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，豐富內(nèi)涵，拓展延伸，找到方法，為教師提供綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)的理論參考。

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)思路、方法

本主題主要使用行為研究方法。應(yīng)用案例研究方法，調(diào)查研究方法，活動(dòng)顯示方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法等具體研究方法。

（一） 行為研究方法

在研究過程中，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視行動(dòng)過程的研究，及時(shí)掌握相關(guān)信息，進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，第一階段。及時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤，及時(shí)將有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)反饋到實(shí)驗(yàn)的下一階段。它是一種普通的研究方法，需要整合研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。這是一個(gè)積極的過程，有必要根據(jù)研究情況不斷調(diào)整計(jì)劃、內(nèi)容和結(jié)果。

（二） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法

不斷總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)將別人的經(jīng)驗(yàn)作為主要經(jīng)驗(yàn)，將感性知識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地引導(dǎo)研究工作的深入發(fā)展。主要開展歸納研究，通過研究總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本指導(dǎo)策略。最重要的是執(zhí)行數(shù)據(jù)匯總方法。

（三） 研究方法

通過通常的講座跟蹤，學(xué)生訪談，與社區(qū)溝通，與家長(zhǎng)溝通等，了解學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情況，并通過實(shí)施來展示實(shí)施中的常見問題和人格問題，展示和采訪學(xué)生活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)不同的問卷，了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)感受和體驗(yàn)。

（四） 活動(dòng)展示方法

將展示學(xué)生在研究過程中的結(jié)果，如調(diào)查報(bào)告，活動(dòng)日記，收集的資料、圖片等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使研究工作更加順利，最重要的形式是觀察課。

綜合實(shí)踐思路是理論學(xué)習(xí)-案例分析-方法研究-戰(zhàn)略構(gòu)建-總結(jié)實(shí)踐，使研究逐步向上，向上推進(jìn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施取決于教師的有效指導(dǎo)。目前，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，存在著操作的隨意性和教師指導(dǎo)的盲目性等問題。本課題將為教師提供現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，通過各種渠道和活動(dòng)開展研究，提高課程實(shí)施水平，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、 綜合實(shí)踐的應(yīng)用和實(shí)施

（一） 構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師有效指導(dǎo)策略

1. 綜合實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的策略

提高教師指導(dǎo)的有效性是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教師指導(dǎo)策略是目前需要關(guān)注的基本問題。因此，我們研究團(tuán)隊(duì)的所有教師都對(duì)上述十種課程的教師指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入研究，并總結(jié)了以下指導(dǎo)策略：

（1）綜合實(shí)踐調(diào)整要“適度”

在主題選擇的指導(dǎo)下，教師必須掌握方向并構(gòu)建范圍，提供給學(xué)生的可選問題不應(yīng)太大或太小;它們不應(yīng)該太難或太簡(jiǎn)單。如果話題太大或太難，學(xué)生會(huì)感到不知所措。面對(duì)過大的壓力，很容易表現(xiàn)出負(fù)面的退卻。如果話題太小或太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到不科學(xué)，感到無聊，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)以形式流動(dòng)。為了讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，教師必須通過掌握課題的方向和范圍來提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。具體辦法應(yīng)是充分了解學(xué)生目前的知識(shí)水平和能力，并盡可能在學(xué)生的“近期開發(fā)區(qū)”內(nèi)解決課題難度;在此基礎(chǔ)上，對(duì)周圍條件可用的資源和環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)查和必要的分析，以確保學(xué)生研究的可行性和現(xiàn)實(shí)性;主題必須是學(xué)生感興趣并愿意參與，以便他們的專業(yè)知識(shí)可以在研究性學(xué)習(xí)中最大化。最重要的是，該主題的指導(dǎo)應(yīng)該是宏觀的，學(xué)生應(yīng)該在選定的主題中具有良好的靈活性，以便學(xué)生有選擇的自由。

（2）關(guān)注學(xué)生的意愿和興趣

學(xué)生的愿望和興趣是決定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本和關(guān)鍵因素之一。學(xué)生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，充滿好奇心和探索欲望。當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)歷和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，尊重他們的自主權(quán)，讓他們感興趣、民主和放松時(shí)，學(xué)生將有內(nèi)在的動(dòng)力去不斷探索和積極參與。

（3）考慮學(xué)生對(duì)學(xué)科的價(jià)值

教師可以指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地收集數(shù)據(jù)，篩選、比較、分析、查找和提問，并確定研究方向。在第一步中，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多問題，但并不是每個(gè)問題都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在本課程中將問題轉(zhuǎn)化為研究課題。一方面，教師可以通過教學(xué)生如何對(duì)問題進(jìn)行分類來確定哪些問題可以轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐主題。另一方面，教師還需要幫助學(xué)生分析主題的價(jià)值，并通過比較分析確定最有價(jià)值的主題。

（4）掌握所選主題的大小

首先，我們必須考慮學(xué)生的研究能力和客觀條件。它應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)的條件，其次要考慮我們教師的指導(dǎo)能力。主題太大，學(xué)生的活動(dòng)難以實(shí)施;這個(gè)話題太小了，學(xué)生的活動(dòng)形式也會(huì)受到限制。

2. 提高綜合實(shí)踐能力

確定了活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)了活動(dòng)計(jì)劃，并圍繞活動(dòng)進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)收集。數(shù)據(jù)收集過程的研究過程也是活動(dòng)主體的過程。對(duì)于活動(dòng)的任何主題，有必要全面使用訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談、宣傳、郊游、志愿勞動(dòng)和公共服務(wù)。

在數(shù)據(jù)收集和分類的指導(dǎo)中，應(yīng)該高度要求學(xué)生。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，我們還要求學(xué)生及時(shí)記錄他們的活動(dòng)、感受和經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生收集信息并要求學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：

（1）來源的可靠性

如果要求學(xué)生為每種材料撰寫詳細(xì)可靠的信息來源;在查閱詞典和百科全書后，這個(gè)概念應(yīng)該是準(zhǔn)確的定義等等。

（2）程序的科學(xué)性

如果進(jìn)行抽樣調(diào)查，必須按照某些科學(xué)程序進(jìn)行，調(diào)查結(jié)果的目標(biāo)應(yīng)盡可能。

（3）結(jié)論的科學(xué)性

如果分析推理是合理的，那么結(jié)論必須經(jīng)過仔細(xì)檢查和測(cè)試。

在具體活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地收集事實(shí)和材料，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體在調(diào)查、觀察、訪談、測(cè)量等方面進(jìn)行合作;引導(dǎo)學(xué)生撰寫研究日記，收集和處理信息，及時(shí)記錄研究。真實(shí)記錄個(gè)人經(jīng)歷，告訴學(xué)生這一目的和意義不僅要為今后的活動(dòng)提供總結(jié)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，還要提高他們各方面的能力。在實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)、分配和監(jiān)督;組織靈活多樣的交流和研討會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育。幫助學(xué)生保持并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)熱情;為有特殊困難的團(tuán)體提供個(gè)人咨詢，或創(chuàng)造必要的條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。

三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的提升和優(yōu)化

（一） 教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)非常重要

綜合學(xué)習(xí)課程的實(shí)施對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了新的要求。在知識(shí)方面，對(duì)任何主題的研究涉及至少兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。在能力方面，需要發(fā)現(xiàn)問題、問題設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫等方面。這些為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。我們的老師大多是由教師專業(yè)培養(yǎng)的。他們對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)了解不多，而且他們對(duì)此知之甚少。此外，我們的教師長(zhǎng)期以來一直專注于中文和數(shù)學(xué)的教學(xué)，以及對(duì)該科目的研究，以進(jìn)行綜合實(shí)踐?；顒?dòng)課程的研究不太方便。因此，在課程實(shí)施中，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)尤為重要，使教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)能力以及教學(xué)和科研能力不斷提高。

（二） 教師的指導(dǎo)應(yīng)適中

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重工序，重法。然而，在具體問題的實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師仍然無法改變他們的想法，將他們留在各處，并在過去管理一切。一些教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)過程和經(jīng)驗(yàn)。教師可以在開始時(shí)引導(dǎo)他們。因此，我們必須避免學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程，一切事物的精細(xì)處理，一切事物的幫助，剝奪學(xué)生的主導(dǎo)地位，以及抑制學(xué)生行為的主動(dòng)性，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，根據(jù)具體問題，根據(jù)事件的背景，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。如何幫助學(xué)生克服困難，為學(xué)生積極發(fā)展留出空間。咨詢干預(yù)程度的問題將是我們將繼續(xù)研究的問題。

（三） 課程類型的查詢將更加科學(xué)合理

我們研究的各種類型的課程并不完全獨(dú)立。某些類型的課程可以單獨(dú)進(jìn)行或通過練習(xí)整合。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)生的活動(dòng)密切相關(guān)，課程是讓學(xué)生更好地開展活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)踐提供幫助和服務(wù)。因此，我們的調(diào)查將來會(huì)更深入，更科學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

都占華，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)。