摘 要： 作業(yè)是學生學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、形成能力、提升素質的重要方式，也是師生評價改進教和學的重要依據，具有管理、反饋、導向、評價等綜合功能，而這些功能的發(fā)揮必須靠科學的作業(yè)設計來實現。目前，落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，深度學習，有效“減負”等，作業(yè)成為一個關鍵要素。設計出形式、內容、評價和效果等方面既有創(chuàng)意又貼近新時代初中生年齡特點易于完成的寒暑假作業(yè)，寓教于勞動、社會實踐和體育運動等，能更好地提升學習能力、發(fā)展健全人格，樹立更積極的世界觀和人生觀。

關鍵詞： 假期作業(yè);設計;策略

一、 作業(yè)設計的前期準備

為提高作業(yè)的針對性和實效性，首先選取102位學生進行了問卷調查，結果數據顯示：18%的學生喜歡書面型作業(yè)，26%的學生喜歡探究合作型作業(yè);27%的學生喜歡觀察實驗型作業(yè);31%的學生喜歡動手社會實踐型作業(yè)。以上數據為課題組設計假期作業(yè)類型指明了方向。

通過對問卷調查結果的整理和分析，可以看出目前假期作業(yè)主要存在以下問題：作業(yè)形式單調，不能滿足學生興趣和能力發(fā)展需要;作業(yè)內容缺乏學科交叉，綜合性不強;作業(yè)忽略了學生的過程性評價等。迫切需要優(yōu)化、創(chuàng)新假期作業(yè)設計，即加強作業(yè)主題的生活性、作業(yè)素材的趣味性、作業(yè)過程的實踐性、連接雙基的相關性和作業(yè)結果的多向性。

經過研討確立的對策是：作業(yè)設計要樹立適應新課程理念、符合中學生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)觀，在作業(yè)內容和作業(yè)形式上大做文章，控制作業(yè)的數量，提高作業(yè)的質量，設計出受學生歡迎的創(chuàng)意假期作業(yè)，做好作業(yè)布置上的“減負增效”。鑒于完成一項綜合性實踐活動需要一定的時間，這里主要探討的是學生在寒、暑假通過有計劃、有目的、科學合理的實踐活動而完成的綜合性作業(yè)。

在作業(yè)設計的價值取向上，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，重點是以培養(yǎng)學生的社會責任、國家認同、人文底蘊、科學精神、審美情趣為目標;在假期作業(yè)主題的選擇上嘗試圍繞一個總的主題，以調查、走訪、參觀等活動為線索，融合語文、數學、地理、道德與法治學科，再根據學科特點設計出不同的子課題。努力做到學科交叉融合、理論與實踐相結合、時代熱點與鄉(xiāng)土文化相結合。

二、 作業(yè)設計的實施策略

（一） 學科交叉融合，一舉多得。

著名教育家蔡元培說過“要培養(yǎng)學生的健全人格……把學生培養(yǎng)成一個全面的人”;愛因斯坦曾經說過“學校的目的始終應該是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人而不是作為一個專家……”學科交叉融合是一種使學生平衡發(fā)展的教育形式，是將原本失去聯(lián)系的各個學科之間重新建立起應有的聯(lián)系，重建合作的關系，主動去構建知識間的聯(lián)系。它可以使學生慢慢尋找發(fā)現自己的興趣愛好，給學生更多的選擇和決定空間，滿足學生的個性發(fā)展需求。為此，筆者嘗試設計了2018年暑期作業(yè)，內容如下：

總題目：有內涵的旅行

對于學生來說暑假旅行只有逛吃？NO！當然還有內涵。游覽古建筑只看熱鬧？NO，看語文、數學、道德與法治、地理智慧大碰撞！

語文：收集牌匾楹聯(lián)中的典故并解釋含義，圖文并茂。

數學：根據不同地區(qū)的建筑找出建筑中的數學知識，比如建筑中的立體幾何、幾何原理、平面圖形、軸對稱等等，拍照記錄，并嘗試找到對稱軸或者對稱中心，進行簡單的分類。

地理：根據你所觀察的建筑說明建筑特色與當地自然環(huán)境的關系。

道德與法治：思考保護古建筑的必要性，探索保護古建筑的方法或建議。

要求：結合以上四個學科作業(yè)要求，寫出一份1000字以上的研學報告（報告中需要圖文并茂，期待看到你和古建筑的合影），寫在A4紙上。

本次暑期作業(yè)設計注重學科交叉融合創(chuàng)新，是一次全新的嘗試，開闊了學生的眼界，啟迪了學生的思維，鍛煉了學生的能力，大多數學生都能由教材走向生活，把課堂上的知識與生活聯(lián)系在一起，一舉多得。

（二） 課題研學相融合，借力深入

結合學校開展的自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等豐富多彩的研學活動，如“博物館之旅”“洛陽研學”“開封清明上河園民俗研學”登封“天地之中”等。將課題與研學活動有機融合，提前與相關老師溝通，給同學們布置一些研究任務，引導學生從課上走到課下，從校內走向校外，從思想認知到親身體驗，讓學生走出校園、擴展視野、豐富知識、增長才干，增強對國家、對民族、對家鄉(xiāng)的熱愛;同時也擴大了課題實踐的范圍，增加了課題實踐的次數。

（三） 觸摸時代脈搏，活學智用

2018年改革開放40周年，中國比歷史上任何時候都更接近、更有信心、能力實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略目標。中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。中國日益走近世界舞臺中央。為了讓同學們感受到祖國40年來的發(fā)展變化，筆者精心設計了2018年寒假作業(yè)，內容如下：

總題目：走進改革開放40年

語文：在改革開放40周年大會上，表彰了100名改革先鋒。請你從表彰對新時期文學有貢獻的作家作品中，選擇一部閱讀，從文學角度解讀改革開放40年來的變化。要求：完成不少于500字的讀后感。標題為“從……中讀出的改革開放”。

數學：編一份手抄報。要求：春節(jié)前：和家人羅列年貨清單，計算開支，收集數據后并制作成適當的統(tǒng)計圖;春節(jié)后：記錄每一筆壓歲錢的來源及其金額，繪制成條形或者扇形統(tǒng)計圖，并對這些變化進行適當分析。

地理：鄭州作為一個新興的國家中心城市，交通對其發(fā)展起到重要作用。利用這個寒假，同學們領略鄭州交通線路和交通工具的變化。要求：出行時請留意鄭州交通工具（汽車、地鐵），以及交通線路（例如：金水路），對比鄭州人出行方式以及線路（例如：金水路）的變化，并分析發(fā)生這種變化的原因，配照片對比。300字左右。

道德與法治：大時代，小家庭，新變化。請父母或老人介紹家里改革開放四十年衣食住行等變化。多角度分析這些變化產生的原因。謳歌改革開放對家庭社會國家世界的意義。500字左右，并配照片若干。要求：請同學們通過閱讀、采訪、查資料等途徑了解改革開放40年來大家和小家的變化（圖文并茂），綜合作業(yè)集中寫在兩張B4紙上。

本次假期作業(yè)無論從版面的設計上還是從文字的表述上都較上次有很大進步，這得益于本次作業(yè)契合時代脈搏，要求更加詳細，教師的科學指導以及學生們的積極參與。在不斷的探索實踐中，課題組成員深刻地感受到：假期作業(yè)展示出來的實踐性、多樣性、開放性，為課改注入了一份“活水”，張揚了學生的個性，激活了學生的思維，為學生打開一扇通向智慧的窗戶，讓學生在觸摸時代脈搏的過程中，找到屬于中國人的文化自信、道路自信、理論自信、制度自信，帶著愛的祝福，快樂前行！

（四） 借力智慧課堂反饋，有的放矢

“小數據，大進步”，我校智慧課堂突破了傳統(tǒng)教學的時空界限，搭建了智能的學習環(huán)境。PAD教學軟件中的測評功能（即反饋及時）為課題的開展提供了很多空間，比如，課題研究初期，借助智慧課堂開展了問卷調查，通過調查了解了學情及存在的問題，為后期課題的開展奠定了基礎。此外，寒暑長假，師生面對面互動交流的機會較少，老師和學生之間借助PAD互動交流，可以了解學生在課題研究中遇到的問題并有針對性地進行指導……智慧課堂與課題的有機融合，以大數據為載體，充分展示了學生在學習過程中的收獲以及教師對學生的直觀反饋與及時評價。

（五） 推廣經驗做法，碰撞思維火花

著名教育家陶行知曾說：“學習要實現教學做合一。”提倡學習應該是“做中學，學中做”。課題組嘗試把假期作業(yè)中的一些經驗推廣到春游課程中，打破傳統(tǒng)的學科壁壘、理論與實踐的隔膜，基于“學科教學”和“現象教學”的橫向整合，統(tǒng)整學科資源、學校資源和社會資源，引導師生向廣闊的自然延伸，基于學習體驗建立開放式的學習環(huán)境，讓學生切實地去和周圍的自然社會發(fā)生實際的接觸，從而產生真實的情感體驗，讓孩子們愛上學習，樂于學習。

三、 實施效果

（一） 激活學校學生活動形態(tài)，深化素質教育成果

跨學科綜合實踐性作業(yè)設計的成功嘗試，激勵學校重視對學生研學活動的投入和規(guī)劃，激活社團活動模式，促進社團之間的合作，社團老師之間的交流，提升學校素質教育成效。比如我?！爸不厶米x書社”和“日知社”共同組織學生參觀鄭州檔案館、科技館活動。

（二） 促進學科組交互影響取長補短兼容并包

教研組成員形成“四面出擊”突破難點的作業(yè)觀、教學觀，學科組在備課時也會就學生的易錯點通力協(xié)作，比如學生在地理作業(yè)答題時某個字極易出錯，地理老師會找語文老師請教如何消滅關鍵錯別字的方法。各科教師對學生的學業(yè)成績“會診”，多管齊下幫助學生全面發(fā)展。

（三） 優(yōu)化學生思維方法，激發(fā)興趣德智并舉

對假期作業(yè)進行精心設計，把握一條主線，將各學科有機整合滲透，呈現出多元化形式，從而使假期作業(yè)更有操作性、趣味性。從實施學?？矗昙壒灿袑W生454人，新學期開學后共收繳作業(yè)454份，其中原創(chuàng)度較高的，部分符合作業(yè)要求的有321份。學生們提高了對學科的興趣，融洽了家庭成員的關系，形成了正確的價值觀，提升了野外調查與文獻研究相結合的思維方法。比如學生在反思中寫道：對古建筑的觀察了解，提高了我的保護古建筑意識，希望將來我也能參與到保護古建筑的活動中;我為祖國的大好河山感到驕傲和自豪;改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇;美好的未來是屬于中國人民的，民族復興的中國夢必將實現等。

（四） 提高教師理論水平，養(yǎng)成良好學術習慣

在作業(yè)實踐期間，教師及時總結教學、作業(yè)中一些具有參考價值的經驗，主動撰寫教學反思、案例、論文，教學能力和科研能力有了明顯提升，專業(yè)興趣和專業(yè)追求都被喚醒。

參考文獻：

[1]徐蟬璐.“學為中心”高中語文假期作業(yè)設計實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[2]黃榮.初中地理實踐性假期作業(yè)的設計與實施[J].福建教育學院學報，2018（8）.

[3]何玲，黎加厚.促進學生深度學習[J].計算機教育學，2005（5）.

作者簡介：

王素梅，河南省鄭州市，鄭州市第七中學。