摘 要：眾所周知，識(shí)字和寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，倘若學(xué)生能打好識(shí)字和寫(xiě)字基礎(chǔ)，將對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的作用。對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，更是提高學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。本文詳細(xì)闡述了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，并提出了書(shū)空性書(shū)寫(xiě)的教學(xué)策略，旨在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)字教學(xué);書(shū)空性書(shū)寫(xiě);書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，統(tǒng)編教材的全面使用，語(yǔ)文教學(xué)在性質(zhì)、目的、內(nèi)容等方面有了新的提法和要求?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)三個(gè)學(xué)段中的低年級(jí)以識(shí)字為主，多識(shí)少寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望，降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。而今，無(wú)論是中學(xué)生，還是小學(xué)生，寫(xiě)字的基本能力和習(xí)慣都不容樂(lè)觀。

一、 寫(xiě)字教學(xué)的重要性

（一） 樹(shù)立漢字蘊(yùn)含的民族文化認(rèn)同感

漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文明史，蘊(yùn)含著中華民族的美好追求，也是唯一一個(gè)方方正正的世界文字，那么漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)就應(yīng)該融入我們中華民族的文化認(rèn)同感教育。例如，左右結(jié)構(gòu)的漢字，一般都是左窄右寬，這就蘊(yùn)含著“鄰里謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的傳統(tǒng)美德。

又例如，一個(gè)個(gè)方正漢字內(nèi)部筆畫(huà)的數(shù)量、長(zhǎng)短、走向、組合方式都不一樣，寫(xiě)出來(lái)大小、空間卻要?jiǎng)蚍Q，這不正蘊(yùn)含著“品行端正，光明磊落”的做人人格嗎。漢字的構(gòu)成筆畫(huà)或多或少，或繁或簡(jiǎn)，或長(zhǎng)或短，但是每一個(gè)漢字都有一個(gè)無(wú)形的格子，一個(gè)虛擬的方格，包括標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)，各自獨(dú)立，又翹首相望，公平公正，昭然若揭，這又該是怎樣的“堂堂正正，人人平等”的民族認(rèn)同感啊。再如，有的漢字作為一個(gè)偏旁部首使用時(shí)它要變形，像“雨”像“竹”，為了整體的和諧，它們變成了雨字頭竹字頭，這不正是蘊(yùn)含著“能屈能伸”的民族精神嗎？

漢字不僅蘊(yùn)含著民族精神，更富含神韻美感。歷代書(shū)法家，他們用自己的手在說(shuō)話，在傳情，他們傳的就是我們中華民族的“精”“氣”“神”。一個(gè)個(gè)漢字承載著中華民族不朽的文化，飽含著民族之魂。然而，在電腦代替筆的當(dāng)今時(shí)代，在意書(shū)寫(xiě)漢字這塊瑰寶的還有多少人呢？人們不僅寫(xiě)不好漢字，逐漸的曾經(jīng)的漢字也會(huì)忘卻。再看看當(dāng)今的學(xué)生，打開(kāi)他們的作業(yè)本，字跡潦草，錯(cuò)別字連篇，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，亂涂亂畫(huà)，美感已蕩然無(wú)存。那么，造成這種現(xiàn)象，除了漢字是最難學(xué)的文字這一原因之外，與漢字的書(shū)寫(xiě)運(yùn)用信息相關(guān)。而我認(rèn)為，和我們的低年級(jí)教學(xué)更有密不可分的關(guān)系，所以我們教師有不可推卸的責(zé)任。

（二） 明確小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)肩負(fù)的責(zé)任

打開(kāi)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)字的序列要求就不難看出，小學(xué)三個(gè)學(xué)段中低年級(jí)的寫(xiě)字興趣、書(shū)寫(xiě)規(guī)則和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是多么重要。其中明確要求，九年義務(wù)教育階段認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，大部分會(huì)寫(xiě)。能正確工整地書(shū)寫(xiě)，并有一定的速度。寫(xiě)字教學(xué)貫穿于小學(xué)三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都有循序漸進(jìn)的不同要求。

第一學(xué)段：1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望。2. 認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3. 掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則，用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。4. 努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。

第二學(xué)段：1. 能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。2. 寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第三學(xué)段：1. 硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。2. 能用毛筆書(shū)寫(xiě)正楷字，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)漢字的優(yōu)美。3. 寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

綜合起來(lái)看：

1. 寫(xiě)字姿勢(shì)正確是自始至終的起碼要求，前兩個(gè)學(xué)段都要求把字寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔，第三學(xué)段則要求行款整齊，大破方格的局限，力求美觀，而且要有一定的速度。

2. 第一學(xué)段是讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，而高年級(jí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)出來(lái)的作品要美觀。這種美育是從低年級(jí)的感受美到高年級(jí)的創(chuàng)造美。

3. 中高年級(jí)都要求有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，那么這個(gè)習(xí)慣怎么能“有”呢？低年級(jí)是這樣規(guī)定的，“努力養(yǎng)成”良好的寫(xiě)字習(xí)慣。是啊，能力和習(xí)慣都源于孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)漢字基本筆畫(huà)、偏旁部首和筆順規(guī)則的掌握，以及對(duì)間架結(jié)構(gòu)的感知。

新課標(biāo)的這種新理念和新形勢(shì)下學(xué)生的新現(xiàn)狀，讓我們不得不思考，孩子們一入學(xué)就寫(xiě)字，連走路都不太穩(wěn)，小手像個(gè)蒜頭，卻要在一個(gè)厘米大小的方格里，不長(zhǎng)不短，不寬不窄，不大不小地編排著點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，拐彎抹角，稚嫩的小手在田字格里擺弄著，盡管使出了吃奶的力氣，還是沒(méi)把那一筆擺好。怎么辦呢？當(dāng)然，學(xué)習(xí)本身就是一件吃苦的事，怎樣讓孩子們少吃苦甚至不吃苦，這大概就是我們?yōu)槿藥煹呢?zé)任吧。

二、 書(shū)空性書(shū)寫(xiě)的概念和優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的書(shū)空性書(shū)寫(xiě)是沒(méi)有節(jié)奏，伸著手指，邊書(shū)空邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，這種書(shū)空破壞了漢子的筆畫(huà)構(gòu)成和字的整體構(gòu)造，而且不容易記住這個(gè)字的筆畫(huà)組成。而本文所探討的書(shū)空性書(shū)寫(xiě)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字后，不執(zhí)筆直接在紙上書(shū)寫(xiě)，而是握筆空寫(xiě)，在此過(guò)程中學(xué)生可以練習(xí)漢字寫(xiě)法，調(diào)整握筆姿勢(shì)，從而能更好地在紙上寫(xiě)出所學(xué)的漢字。

書(shū)空性書(shū)寫(xiě)并不是要求學(xué)生脫離書(shū)本來(lái)寫(xiě)，而是讓學(xué)生先在空中臨摹漢字的寫(xiě)法，體驗(yàn)一下漢字的書(shū)寫(xiě)順序和書(shū)寫(xiě)技巧，然后在此基礎(chǔ)上再以規(guī)范的握筆和書(shū)寫(xiě)順序?qū)懺诩埳?。這種寫(xiě)字教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)的多寫(xiě)多練的寫(xiě)字教學(xué)，它倡導(dǎo)讓學(xué)生先體驗(yàn)在實(shí)操，一方面可以幫助學(xué)生規(guī)范握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的握筆習(xí)慣;另一方面，在減輕學(xué)生書(shū)寫(xiě)壓力的基礎(chǔ)上，還能幫助學(xué)生快速掌握漢字結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，提高學(xué)生識(shí)字的效率。

三、 書(shū)空性書(shū)寫(xiě)教學(xué)策略

新課標(biāo)鄭重警示我們，盡快擯棄原來(lái)沿襲幾代人的機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)方法，研究?jī)和?，研究教法，讓兒童在興趣中多識(shí)字，少寫(xiě)字，寫(xiě)出好字漂亮字。我從一年級(jí)開(kāi)始，嘗試打破一入學(xué)就寫(xiě)字，一寫(xiě)字就規(guī)范的模式，以執(zhí)筆書(shū)空代替執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)。我嘗試的書(shū)空性書(shū)寫(xiě)，著力做到以下幾點(diǎn)。

（一） 訓(xùn)練姿勢(shì)成規(guī)范

在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的學(xué)生大有人在，而且很難糾正。所以，一入學(xué)，我讓學(xué)生握筆書(shū)空，訓(xùn)練手腕的活動(dòng)，改變過(guò)去那種伸著手指大幅度揮動(dòng)手臂的書(shū)空方法。這樣，教師在講臺(tái)上清清楚楚地看到學(xué)生的寫(xiě)字活動(dòng)。一段時(shí)間后，學(xué)生都已經(jīng)掌握了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，再開(kāi)始執(zhí)筆上本正式寫(xiě)字。這樣，所有的歪頭、趴身、握筆過(guò)近、拇指前伸的不良習(xí)慣就不復(fù)存在了。

（二） 指導(dǎo)運(yùn)筆練技巧

寫(xiě)字不光要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)得好寫(xiě)得漂亮，講究筆畫(huà)的起承轉(zhuǎn)合，一句話，要講究運(yùn)筆。我改變過(guò)去揮手書(shū)空以熟練筆畫(huà)筆順的方式為細(xì)膩的手腕運(yùn)作技巧的書(shū)空方式，教學(xué)生手握鉛筆，如何起筆、運(yùn)筆、收筆，把握字的重心和結(jié)構(gòu)。此時(shí)的書(shū)空，仿佛是發(fā)出的內(nèi)功，充滿激情，也仿佛書(shū)寫(xiě)就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程。這樣的書(shū)空，教師高高舉起右手面向黑板，為學(xué)生做示范，學(xué)生看得見(jiàn)，仿得快。學(xué)生的表現(xiàn)，教師也一目了然。這樣，可以促進(jìn)師生的互動(dòng)，熟練地把握運(yùn)筆技巧，寫(xiě)字質(zhì)量自然也就不在話下了，而且還能加快寫(xiě)字速度。

（三） 編排節(jié)奏記得快

漢字方方正正，結(jié)構(gòu)工工整整，筆畫(huà)或多或少，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這些看上去毫無(wú)規(guī)律的線條必須不多不少，不偏不倚地排列起來(lái)，才能代表某個(gè)字時(shí)，似乎難度太大了。我通過(guò)實(shí)踐摸索到，課堂上，利用孩子的動(dòng)感，把每個(gè)漢字分解成幾個(gè)書(shū)寫(xiě)節(jié)奏，使得有關(guān)筆畫(huà)既獨(dú)立又關(guān)聯(lián)。主要是注意書(shū)空時(shí)動(dòng)作的節(jié)奏感，有意突出重心，突出易錯(cuò)易多易少和較難的筆畫(huà)，特別是易多或者易少的筆畫(huà)，指導(dǎo)和其他筆畫(huà)連成整體，自然就不會(huì)多筆或少筆，就像舞蹈一樣，多一個(gè)動(dòng)作，少一個(gè)動(dòng)作，跳起來(lái)就不協(xié)調(diào)，就會(huì)破壞那種和諧優(yōu)美的神韻感。

例如：“鳥(niǎo)”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種不良現(xiàn)象，一則丟了里面的點(diǎn);二則豎折折鉤的下面折鉤不能向里面抱，顯得太直;三是最后一筆的橫寫(xiě)得短，字顯得不穩(wěn)。我教書(shū)空時(shí)，把這個(gè)字的五畫(huà)分成三步：撇;橫折鉤點(diǎn);豎折折勾橫，有意避免以上現(xiàn)象產(chǎn)生。再如“瓜”，學(xué)生容易寫(xiě)成“爪”，而且最后一筆捺也不容易把握。我是這樣教學(xué)生書(shū)空的：撇、撇;豎提、點(diǎn);捺。最后一筆捺最難寫(xiě)，它決定這個(gè)字的平衡性，長(zhǎng)度和力度非常重要。

當(dāng)然，起筆的兩撇是完全不同的兩撇，一個(gè)是橫撇，一個(gè)是豎撇，教師的示范最有說(shuō)服力。用執(zhí)筆書(shū)空的形式指導(dǎo)學(xué)生把握要領(lǐng)，字寫(xiě)起來(lái)就端正，自然也就美觀了。而且，把一個(gè)字編輯成幾個(gè)節(jié)奏，既容易記憶字形，又能加快寫(xiě)字速度，錯(cuò)誤機(jī)會(huì)自然就會(huì)少些，整潔度也就可想而知。學(xué)生通過(guò)執(zhí)筆書(shū)空，掌握一定的筆畫(huà)技巧，對(duì)后面的識(shí)字寫(xiě)字起到事半功倍的效果。

通過(guò)探索和實(shí)踐，以講究的書(shū)空代替過(guò)早的書(shū)寫(xiě)，使得教和學(xué)有激情，課堂有活力，書(shū)寫(xiě)有美感，既大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又全面地體現(xiàn)了寫(xiě)字的過(guò)程，提高了寫(xiě)字的質(zhì)量，教師樂(lè)教，學(xué)生更樂(lè)學(xué)！

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作者簡(jiǎn)介：

梁發(fā)蘭，安徽省合肥市，安徽合肥市馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)。