魯思煒　隋毅

摘 要：閱讀是讀者與筆者的心靈對話，它會使心靈得到寧靜，思想得到滌蕩，人格得到升華。當(dāng)前小學(xué)生面臨著閱讀意識不積極、閱讀習(xí)慣不合理、閱讀價值認(rèn)識不夠等問題。這主要是由將課外書視為閑書、讀書的功利性強(qiáng)等原因造成。而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣有發(fā)展語言能力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力、閱讀潛能、傾聽能力、開闊視野等重要性，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣有訓(xùn)練讀書用眼、訓(xùn)練閱讀時用心思考和做記錄等重要性。指出我們培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的策略有借助優(yōu)秀的書籍啟發(fā)學(xué)生;提供閱讀場地，渲染閱讀氣氛;掌握閱讀方法技能，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;開展課外閱讀活動，鼓勵全員參與;施行閱讀評價等。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;興趣;策略

一、 養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的重要性

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性

1. 發(fā)展小學(xué)生的語言能力

成人引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀并適合他們閱讀的文學(xué)作品，使得他們自己能從中感受到語言的魅力，分析書中人們溝通的形式和技巧，并練習(xí)發(fā)展成為自己的溝通能力。教師加強(qiáng)鼓勵促進(jìn)同學(xué)們主動交流和表達(dá)，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)力與勇氣的提升會起到一個催化劑的作用。另外，學(xué)生在晨讀時朗讀美文佳句也是發(fā)展語言的一個方法。

2. 提升小學(xué)生的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力

閱讀的過程實質(zhì)就是思考的過程，在這個過程的萌發(fā)、開始、進(jìn)行到結(jié)束最后反思中會對書中的某些內(nèi)容、語言、表達(dá)方式、寫作技巧等有一番自我領(lǐng)悟的體驗，尤其會對感興趣的地方產(chǎn)生想象并加以創(chuàng)造。

3. 激發(fā)小學(xué)生閱讀潛能

激發(fā)小學(xué)生閱讀潛能，首先讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，興趣是引入一個新事物的階梯，它可以把新事物的新帶進(jìn)孩子的慧眼、去觸動孩子的心靈、去萌發(fā)孩子的所想和所感。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，帶著興趣去閱讀，自己的見解與思考會與書中的知識融會、碰撞，會給他們帶來深刻的體會和收獲。

4. 培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力

在課堂上認(rèn)真聽講是一項很重要的技能，小學(xué)生的成績往往大部分取決于他們聽課的效率。閱讀是一項靜態(tài)活動，是場用心傾聽的旅程，傾聽的重要性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，在生活中也如此。傾聽會讓孩子善于思考，懂得怎樣接話和插入話題、尊重他人、照顧他人、不冒失等人格的養(yǎng)成。閱讀并非難事，而善讀并非易事，潛心精讀，才會促進(jìn)心智的增長，提升傾聽的能力。

5. 幫助小學(xué)生豐富視野，拓展知識

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的年齡階段，人生閱歷尚淺，對其生存的世界正處于一種未知和探尋的狀態(tài)。所以，他們在成長中會愛問為什么、是什么、還怎么辦等諸類疑問，成人勿要敷衍和輕視孩子的這種行為，即使被打攪到，盡量避免煩躁的情緒和沖動的口氣抑制了孩子愛問問題的天性，要保護(hù)孩子最最純潔的童真。成人在孩子的成長中起到一個很好的引導(dǎo)作用，很多情況，明明知道答案，但為了孩子有更多的成長經(jīng)歷，會和他們一起查閱資料、看書，去少年宮、圖書館等社會組織參觀。幫助小學(xué)生了解問題，引導(dǎo)小學(xué)生找到答案，豐富小學(xué)生的知識，拓寬小學(xué)生的文化視野。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性

1. 訓(xùn)練小學(xué)生讀書用眼的習(xí)慣

小學(xué)生在專注于閱讀時，默讀的速度就會漸進(jìn)到比開始時的閱讀速度快的穩(wěn)定狀態(tài)，同時還會減少眼球轉(zhuǎn)動的頻率。在一個不被庸擾、潛心學(xué)習(xí)的境界里，小學(xué)生的心、眼、手、腦都集中于書的同一個內(nèi)容，對于小學(xué)生的專注力和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)都有一個很好的提升。

2. 訓(xùn)練小學(xué)生用心閱讀和做筆記的習(xí)慣

在閱讀時邊讀、邊思考、做好讀書筆記，總之就是不能走馬觀花。“好記性不如爛筆頭”，方便以后品味或收集寫作素材，是一件很有意義的事情。

3. 訓(xùn)練小學(xué)生定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣

定時閱讀是每天在什么時間閱讀，限時閱讀是每天用多長時間閱讀。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，從環(huán)境、時間、地點(diǎn)和看管人員來說，雖然課外閱讀不像課內(nèi)閱讀那般嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是它所處的地位和發(fā)揮的作用是不能小覷的。沒有節(jié)制的讀書習(xí)慣是不能長期伴隨在學(xué)生的成長中的。老師和家長要合理地規(guī)劃好孩子們的閱讀時間和閱讀量。用嚴(yán)格的態(tài)度去端正學(xué)生們松垮的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時閱讀的好習(xí)慣，并從中收獲知識，學(xué)習(xí)文化。

二、 小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣存在的問題和原因

（一） 小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣存在的問題

1. 小學(xué)生閱讀意識不積極

在大多數(shù)小學(xué)生的眼里，大部分小學(xué)生是在家長和老師的要求下才進(jìn)行閱讀的，這很明顯他們的閱讀自覺性不夠強(qiáng)、閱讀興趣不高，需要在師長的督促下去完成。如果只是一味地達(dá)到老師的要求帶著應(yīng)付、消極的情緒閱讀，這樣不僅浪費(fèi)了時間，還得不到與書的交流。

2. 小學(xué)生閱讀習(xí)慣不合理

小學(xué)生各方面可塑性大，對新鮮事物充滿了好奇心，但是不足的是自控力差，所以造成了小學(xué)生的閱讀比較散漫和不嚴(yán)謹(jǐn)，這主要表現(xiàn)在擇書和讀書兩個過程。優(yōu)秀的課外書是良師、益友，而那些不健康的讀物不但不會豐富學(xué)生的知識與情感還會誤導(dǎo)學(xué)生步入不正規(guī)的路途。小學(xué)生在閱讀過程中也存在著問題，很多時候看書只是一時興起，這樣“不動筆墨不讀書”的人也是寥寥無幾。

3. 小學(xué)生閱讀價值認(rèn)識不夠

既有自身原因也有他因。小學(xué)生現(xiàn)在這個年齡階段，對書的參考價值正處在一個模糊的狀態(tài);而今天的“應(yīng)試教育”，小學(xué)生的閱讀范圍變得狹隘，閱讀成了提高成績的一種目的和手段，小學(xué)生根本無法自主選擇自己喜愛的書讀。

（二） 小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣存在問題的原因

1. 課外書被視為閑書

很多家長與老師認(rèn)為只有成績好的學(xué)生才是好學(xué)生，將充滿智慧的課外書一致稱為“閑書”，甚至是不該看的書。這種做法打壓了學(xué)生看書的積極性，阻撓了很多的知識來源。

2. 讀書功利性強(qiáng)

大多數(shù)小學(xué)生為了考試取得高分去犧牲閱讀的價值，這種片面追求學(xué)習(xí)的利益、剝奪學(xué)生閱讀自主權(quán)和強(qiáng)制學(xué)生閱讀《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的書籍等做法，簡直毫不顧及學(xué)生的主觀情感。閱讀是場心靈與文字的純凈對話，卻沾染了功利的心酸味。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的策略

（一） 借助優(yōu)秀的書籍啟發(fā)學(xué)生

1. 正確擇書

由于小學(xué)生學(xué)識淺談，進(jìn)行選擇恰當(dāng)?shù)淖x物的過程中是需要老師和家長的參謀的，成人要根據(jù)孩子的年齡特征的身心發(fā)展規(guī)律、喜好和需要來選擇。只有閱讀適合的優(yōu)秀書籍，才會得到讀書的樂趣和價值，才能使學(xué)生的成長更加具有生命力。

2. 教師積極推薦優(yōu)秀書籍

老師結(jié)合實際情況，低年級的小學(xué)生適合接觸童話、詩歌等通俗簡易的讀物;對于中、高年級的小學(xué)生來說，一些奮發(fā)向上的勵志故事、勞動楷模的光榮事跡、通俗社科等讀物給他們。

（二） 提供閱讀場地，渲染閱讀氣氛

1. 創(chuàng)辦閱讀形式

如，寬廣明亮、書的種類齊全的閱讀中心;教室圖書角，讓學(xué)生身邊有書、眼里有書，渲染一種班級文化和讀書氛圍。

2. 安妥閱讀時空

家長和學(xué)校要相互配合。每天給學(xué)生留出自由閱讀的時間和閱讀課?？磿袑Ｓ袌鏊?，家長在家中裝置一個書房，或在沙發(fā)上、臥室里放著幾本書。不妨自己先拿起書本，樹立榜樣教育。

（三） 掌握閱讀方法技能，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1. 指導(dǎo)學(xué)生目錄和序文

目錄是一本書的框架，方便查找書中內(nèi)容，利于安排閱讀計劃。序文是整本書內(nèi)容的凝練，閱讀序文可以啟發(fā)學(xué)生去思考、探索和激發(fā)閱讀興趣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀工具

學(xué)生在閱讀時遇到不認(rèn)識的漢字時，如果在不影響閱讀的情況下，可以跳讀，且做好標(biāo)記，方便使用工具查看。閱讀中遇到感興趣的地方要勾畫下來，做好注釋，以及做好筆記;學(xué)生對閱讀的內(nèi)容或作者很感興趣的話，學(xué)會正確上網(wǎng)或使用索引查找的方法。

3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略

閱讀忌盲讀，不能囫圇吞棗求速度。學(xué)生在閱讀中要學(xué)會分清輕重，掌握略讀、精讀、跳讀和做筆注等使用方法，這樣才會實現(xiàn)閱讀的效率與意義。

（四） 開展課外閱讀活動，鼓勵全員積極參與

1. 創(chuàng)設(shè)多種形式的課外活動

根據(jù)校園文化、節(jié)假日、學(xué)生的年齡特征等創(chuàng)設(shè)。如舉辦“紅領(lǐng)巾閱讀競賽活動”“歌頌友誼”;“中秋佳節(jié)思親故事會”;“安徒生故事會”“兒歌競賽”等。

2. 集各方力量

開辦課外活動的成員不應(yīng)只有學(xué)生還要呼吁家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師以及社會各界愛好閱讀者參與。不同的背景、有著不同思想，不同力量的涌入，給活動注入了生命力，使閱讀活動舉辦的更豐富。

（五） 實施閱讀評價

從評價閱讀量和閱讀效果來評價。

不同年級的學(xué)生，閱讀量的分配任務(wù)也會有所不同。需要分配相適應(yīng)的閱讀，應(yīng)合理安排閱讀時間，平衡學(xué)業(yè)和課外閱讀。學(xué)生的閱讀量除了要達(dá)到老師的要求外，可自主增加。評價學(xué)生的閱讀量有多種方式：打卡制、生生互查、老師固定和隨時抽查等。每個人在新學(xué)期初列一個本學(xué)期的閱讀計劃，在期末，參照閱讀效果進(jìn)行評優(yōu)。

四、 結(jié)語

本文主要是從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣存在的問題與原因、重要性和策略等三方面介紹的。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的意識上，還有待提高。教師要尊重學(xué)生主體地位、努力轉(zhuǎn)變灌輸式的教育模式，還小學(xué)生一片閱讀空間;家長要以身作則鼓勵孩子多讀書、讀好書、好讀書，勿把讀書當(dāng)作考試的利器。學(xué)生自己要嚴(yán)于律己，認(rèn)真對待閱讀。

在閱讀實施方面，除了本文介紹的為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物、提供閱讀場地、掌握閱讀方法技能、開展課外閱讀活動、實施閱讀評價等五個方面外，教育不能只依靠教育界來完成，更需要全社會一起努力，真誠地希望各位小學(xué)生、家長和老師重視閱讀并把閱讀作為一個習(xí)慣堅持下去！

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作者簡介：

魯思煒，隋毅，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。