李曉蘊

（北京市朝陽區(qū)職工大學，北京.100013）

一、新時代概念及其對思政課建設的要求

（一）新時代概念的提出

習近平總書記在2017年10月18日召開的中國共產黨第十九次全國代表大會上首次提出“新時代中國特色社會主義思想”，明確了中國特色社會主義建設進入了新的歷史時期和新的時代。同年12月，“新時代”一詞被選入“中國媒體十大流行語”“漢語盤點2017”活動年度五大候選國內詞。中國特色社會主義新時代的概念和思想，有著清晰明確的闡釋框架和闡釋內容， 有著發(fā)展戰(zhàn)略的具體思路，是新的歷史時期馬克思主義中國化的實踐成果，無疑會吸引世界各國眾多關注和探尋的目光。2018年3月11日，習近平總書記提出的新時代中國特色社會主義思想被載入憲法，在黨內外和全國上下已經得到廣泛和高度認同。

概括起來，“新時代”這一概念，指的是在改革開放40年的歷程和黨的十八大以來取得的變革和發(fā)展的巨大成就的歷史實踐基礎上，從中國共產黨和中華民族發(fā)展的全方位視角出發(fā)，對我國社會主義建設歷史時期所作出的科學判斷。進入了這個新時代，中國特色社會主義建設就進入了一個新的歷史時期，中華民族如何吸取歷史經驗、繼往開來、開拓進取，如何謀求屹立于世界民族之林就翻開了新的奮斗篇章。

（二）新時代對思政課建設的要求

如上所述，進入新時代要求教育系統(tǒng)思政課建設符合“中國特色社會主義思想”的主流價值觀，符合中國歷史發(fā)展階段的新定位，符合建設中國特色社會主義的基本需求。

《左傳》講“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。立德是最高的境界。所以，文化文藝工作者、哲學社會科學工作者都肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責，承擔著以文化人、以文育人、以文培元的使命。

因此，思政課是中華優(yōu)秀品德持續(xù)傳承的促進力量，是發(fā)展中國特色社會主義思想的有效載體；[1]思政課建設是當前我國教育系統(tǒng)一項重要的工作，是馬克思主義思想指導中國社會主義事業(yè)發(fā)展的具體延展。

同時，新時代一個突出特點是現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，信息技術運用與人們日常學習和生活緊密相連，因此，在當前思政課建設過程中，尤其需要注意科學運用當前各種信息技術手段和信息平臺，促進思政課內容體系和當代科技以及未來信息技術有效融合，增強新時代思政課的時代性和吸引力。

二、當前遠程開放教育思政課建設的困境分析

遠程開放教育系統(tǒng)經過了40多年的發(fā)展，形成了具有一定辦學實力、覆蓋全國城鄉(xiāng)的辦學體系，構建了中國教育體系中最大的系統(tǒng)格局，建立了一個面向人人、跨越時空、學歷教育與項目培訓并重、信息技術與教育內容充分結合融通、優(yōu)質資源整合共享的新型開放教育體系，成為了我國終身教育體系構建的主要力量和國民教育公平的建設者。但是，近些年來，隨著我國社會經濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基于外部大環(huán)境的變化和自身生存需要，遠程開放教育轉型發(fā)展仍受政策環(huán)境、辦學格局、運行機制等諸多因素制約，導致遠程開放教育近期以來注重外延式發(fā)展，內涵式發(fā)展之路步履維艱，積累了忽視課程建設、新技術應用不及時、教學改革緩慢等一些內涵問題。具體反映在遠程開放教育系統(tǒng)思政課建設上存在如下問題。

（一）教學目標單一，內容相對陳舊

教學目標是執(zhí)行教育教學計劃和組織課程教學內容的指揮棒，培養(yǎng)過程和教學效果評價必須圍繞教學目標來執(zhí)行和評判。然而，多年來遠程開放教育還以學生對客觀知識內容的記憶掌握程度來設計教學過程，同時進行簡單性和標準化的教學評價，這就會脫離遠程開放教育培養(yǎng)“應用型人才”的最終目的。例如：教學內容理論性強，實踐性內容很單??；教學內容即時性不強，內容和案例比較陳舊，與學生日常接收到的大量社會問題和熱點社會現(xiàn)象脫節(jié)明顯；整體課程內容為建設而建設，沒有考慮新時代學生需求的變化、學生特點和時代特點。

（二）課程形式簡單，教學手段不靈活

遠程開放教育系統(tǒng)教學基本實行“三分天下”的安排，即學生基于系統(tǒng)平臺網絡資源自學、面授課堂教學和小組交流學習。雖然實現(xiàn)了網絡平臺技術與傳統(tǒng)面授課堂的結合，但是無論在網上資源建設還是在線下面授課堂中，還存在網絡平臺教學資源數(shù)年微更新、平臺資源內容與課堂面授PPT 呈現(xiàn)簡單粗暴的“屏灌”和“網灌”、書本內容“WORD化”等問題，學生容易產生審美疲勞。相對于日常接觸到的各種網絡信息的靈動、活潑、有設計感和吸引力，原本可以很有內容和魅力的思政課成了學生們避之唯恐不及的邊緣課程。

（三）考核方式單一，忽視成人學生特點

思政課作為一門公共基礎課，相比于專業(yè)課的實踐性和應用性，其學習內容理論性強，導致了很多學生一直以來忽視思政課，尤其在遠程開放教育系統(tǒng)，學生更加輕視思政課的學習。同時，遠程開放教育系統(tǒng)思政課教學手段單一，特別是考核形式一般采取期末大作業(yè)或者開卷考核等相對簡單的形式，再加上遠程開放教育學生絕大多數(shù)為業(yè)余學習、學習時間相對較少等現(xiàn)實原因，更加重了思政課考核的應付性和形式化，沒有實現(xiàn)利用考核形式的科學性、合理性來倒逼學生踏實學習的目的。

（四）對課程重視不夠，教師隊伍建設不足

思政課是提高學生思想政治道德素養(yǎng)的主要渠道，然而現(xiàn)實中思政課作為一門公共基礎課，相比專業(yè)課來講設置學分低，教學單位不夠重視，很多基層教學單位往往整個年級合班上課，面授課時被大幅度壓減。很多學校對于思政課教師的聘任和隊伍建設也比較忽視。然而在信息化社會的今天，各種社會思潮、各種價值觀魚龍混雜，而遠程開放教育系統(tǒng)學生大多來自于社會在職人員，其世界觀、人生觀、價值觀可能已經受到了一些負面消極因素的影響，這就更增加了思政課教學的難度，提高了對思政課教師素養(yǎng)的要求。教師理論講授要清晰，還要能夠結合當前敏感問題、現(xiàn)實問題和學生感興趣的問題，緊密聯(lián)系實際，引起學生思想共鳴，幫學生真正答疑解惑。

三、新時代背景下改進遠程開放教育思政課建設的思考

（一）立足時代特征，更新豐富教學內容

在2017年3月召開的十二屆全國人大五次會議記者會上，教育部長陳寶生指出，當前高校思想政治理論課課堂上學生人到了而沒有用心學習， 學生抬頭率不高，主要原因是思想政治理論課程的內容不適應學生的需要。要解決這個問題，不僅要運用現(xiàn)代信息技術擴展學習形式，實現(xiàn)線上教學和面授課堂相結合，還要擴展學習空間，把課堂理論知識和課外社會實踐及社會問題相結合，更要立足時代特征，更新豐富教學內容，在理論和實踐結合基礎上，真正做到育德和育心相結合。

遠程開放教育系統(tǒng)思政課建設，要遵循服務學生學習需求和特點的“教育就是服務”的理念，“以人文本”地更新豐富系統(tǒng)的網絡教學內容，適當加入關于中國特色社會主義建設的相關內容，讓學生們理解和關心我國社會主義建設過程中的現(xiàn)實問題，增強學習內容的時代感和現(xiàn)實性，增強學習內容和社會經濟生活聯(lián)系的緊密性，提高學生運用理論知識思考和解決現(xiàn)實問題的能力。將當前黨的大政方針、主流意識形態(tài)以形式新穎、通俗易懂、深入淺出的方式傳輸給學生，讓學生內化于心，外化于行。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀的歷史基因，其蘊含的一系列優(yōu)秀思想觀念、人文精神和道德規(guī)范都需要全體中華兒女共同繼承下去和傳播開來，而與時俱進地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新地走向世界，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采，這些都是教育系統(tǒng)責無旁貸的任務和使命。因此，在“以文育人”背景下，新時代思政課教學內容應該添加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，充實學生頭腦，提升學生品格和道德水平。

（二）利用現(xiàn)代信息技術，促進載體科學有效

習近平總書記在2016年12月7—8日的全國高校思想政治工作會上談到，要想增強高校思想政治理論課程的時代感和吸引力，就要會運用新媒體、新技術；要想使思想政治工作活起來，就要把思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與當代信息科學技術進行高度融合。[2]只有有效領會利用現(xiàn)代信息技術，增強教學的時代感、內容的豐富性、學習的便捷性、考核的科學性，才能充分發(fā)揮信息技術對教育的促進優(yōu)勢。[3]“學習強國”平臺的推廣和有效使用就是一個很好的例證。遠程開放教育系統(tǒng)在利用網絡技術、進行優(yōu)質資源共享和整合上有著豐富和比較成功的實踐經驗。在新時代背景下，需要進一步發(fā)揮遠程開放教育強大的系統(tǒng)優(yōu)勢，促進遠程開放教育平臺建設的科學性，提升平臺使用的有效性。

（三）研究成人學習特點，實行合適的考評方式

根據(jù)遠程開放教育成人學生年齡偏大、記憶時間和記憶力有限而理解力較強的特點，在學習內容監(jiān)測過程中，可以借鑒“學習強國”的答題提示方式，整體強化學生對內容的理解而不是刻板記憶。也可以多設計些讓學生結合生活實例進行思考的簡答和分析題目，讓學生能夠運用相應原理和知識，并結合現(xiàn)實進行言之有理、言之有物的分析。在形成性考核中，優(yōu)選應用在線教學的智能集成功能，通過大數(shù)據(jù)信息的采集和分析，實時監(jiān)控、全程記錄和跟蹤評價學生的學習過程、行為效果以及教師的教學輔導，促進因需施教，提高新時代遠程開放教育思政課網上教學和考評質量。[4]

在線下面授課堂中，同樣需要根據(jù)成人學習特點，弱化傳統(tǒng)“滿堂灌”的知識傳授型教學模式，引入“翻轉式課堂”。在課堂上提倡教師學生一起參與重要和關鍵的學習活動與學習內容，轉化師生角色，創(chuàng)新教學方式，重新變化組合教學次序，融通教學資源，促進共同思考和教學相長，提升思政課教學的靈活性、自主性和啟發(fā)性，促進學生理論和實踐相結合，增強學習內容的時代感，讓學生在把握時代脈動的課堂中加深對理論的理解，加強思想意識形態(tài)建設。[5]

（四）重視基礎建設，做好支持服務

首先，需要消除廣泛存在著的忽視思政課教學的傳統(tǒng)錯誤思想，保證思政課基本課時安排，減少和取消大班上課、合班上課的方式，從根本上解決不重視思政課的問題。

2019年3月18日，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。因此，新時代對思政課教師的能力和素養(yǎng)要求更高，需要從技術運用、能力和角色定位、人文素養(yǎng)等方面培養(yǎng)適應新時代的教師隊伍，即：熟練運用現(xiàn)代信息技術，促進技術與內容的高度融合；在傳道、授業(yè)、解惑的基礎上變過去課堂上“單獨講授角色”為師生對話的組織者、學習過程的指揮者；成為培養(yǎng)學生中華倫理道德的引導者。簡而言之，各遠程開放教育教學單位需要更加重視思政課教師隊伍建設和教師素養(yǎng)的提升。

要想搞好遠程開放教育思政課建設，還需要構建一個全方位的學習支持服務體系，如教務管理人員從學籍、考務等環(huán)節(jié)為學生提供更全面的服務，技術人員及時提供解決客戶端問題的幫助，廣大導學教師進行細致的班級和學生管理工作等。