摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);構(gòu)建對(duì)策

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)課程已經(jīng)成了小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)的必修課程，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。新課程改革明確要求：小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)，以生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足生活化的教育思想，結(jié)合生活實(shí)例、生活現(xiàn)象等，積極構(gòu)建生活化的科學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的廣泛參與度，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力以及科學(xué)素養(yǎng)的目的。本文立足小學(xué)科學(xué)教學(xué)，探索新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對(duì)策。

一、 新課改下小學(xué)科學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)模式的必要性

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！痹诂F(xiàn)代教育背景下，關(guān)于課堂教學(xué)生活化的思想再次引起關(guān)注?；诖耍谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，具有必要性：

（一） 提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵

新課程改革背景下，學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成了教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，有利于改變過(guò)去理論化的、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)。就小學(xué)科學(xué)的教學(xué)而言，新課程改革就已經(jīng)明確提出了教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)，以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二） 促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的有效途徑

近年來(lái)，科學(xué)課程已經(jīng)成了小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課程，成為學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)過(guò)程中的必要課程。然而，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試化的教育思想普遍存在，知識(shí)灌輸式的教育模式，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。和傳統(tǒng)的教育思想不同，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，改變過(guò)去科學(xué)課程被處于邊緣化地位的現(xiàn)狀。同時(shí)，教師通過(guò)積極的生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐能力以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革、構(gòu)建高效教學(xué)課堂的有效途徑。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

雖然生活化的教育思想已經(jīng)提出了很多年，但在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，理論與實(shí)踐相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在。小學(xué)科學(xué)教師忽視生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，同時(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課內(nèi)外活動(dòng)開(kāi)發(fā)不足等，嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對(duì)策

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育改革發(fā)展的過(guò)程中成為廣大教師所青睞的對(duì)象。在情境教學(xué)法模式下，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。在小學(xué)科學(xué)教小學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活中鮮活的題材引入科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生探索生活中科學(xué)知識(shí)的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在之大同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)“大氣壓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就通過(guò)一個(gè)富有趣味性的“魔術(shù)”作為課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境。這個(gè)“魔術(shù)”的表演很簡(jiǎn)單：一個(gè)空玻璃杯→在杯口蓋上一張薄紙片→迅速將杯子倒置→薄紙片立刻掉下;反之，一個(gè)裝滿(mǎn)水的玻璃杯→在杯口蓋上一張薄紙片→迅速將杯子倒置→薄紙片沒(méi)掉仍貼在杯口。學(xué)生被這種富有趣味性的“魔術(shù)”表演吸引住了，紛紛想要探究其中的原理，筆者這才導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，引入主題教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二） 將生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中

在我們的日常生活中，有很多耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象都具有科學(xué)性，只不過(guò)很多人習(xí)以為常，熟視無(wú)睹。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，筆者在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，將其融入教學(xué)課堂中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。還是以大氣壓的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分認(rèn)知這個(gè)看不見(jiàn)、摸不著，卻時(shí)時(shí)影響著我們生活的大氣壓，結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否給鋼筆加過(guò)墨水呢？你們加墨水的時(shí)候都會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生們面面相覷，覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程，居然還蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)？同時(shí)，教師還可以提問(wèn)：“我們用塑料管吸飲料時(shí)，飲料為什么會(huì)往上跑呢？”等等，類(lèi)似的科學(xué)問(wèn)題，都有助于引發(fā)學(xué)生思考，而學(xué)生思考完畢以后，教師這才娓娓道來(lái)，給學(xué)生講解其中的科學(xué)原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到很大的提升。

（三） 開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

俗話說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐性的科學(xué)活動(dòng)，方能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)浮力有更加直觀的理解，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些生活材料開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)很簡(jiǎn)單，將生活中一些常見(jiàn)的物品如鐵釘、泡沫、樹(shù)葉、橡皮擦等分別放入水中，觀察哪些物體是沉的，哪些物體是浮的？同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，進(jìn)而引出浮力的相關(guān)知識(shí)。這種以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力以及科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅茂勛.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

張睿，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)第五小學(xué)。