摘要：初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。因此，差異教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也取得了良好的教學(xué)效果，該方法十分符合教育改革的發(fā)展方向。本文結(jié)合差異教學(xué)法應(yīng)用的必要性進(jìn)行了分析，提出了該方法應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重在課堂上實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)進(jìn)行充分的理解，幫助他們掌握更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法技巧，但是在這一過(guò)程中卻忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的不同學(xué)習(xí)能力，這并不符合新時(shí)期的教學(xué)要求。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，考慮到學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異性，利用差異化教學(xué)方式幫助學(xué)生獲得針對(duì)性的提升，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、 差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在教育改革的不斷發(fā)展過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從以往學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)逐漸向著提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變。很多英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和探索，在此基礎(chǔ)上差異教學(xué)法就根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)運(yùn)而生，差異教學(xué)法的應(yīng)用背景正是根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力的參差不齊進(jìn)行的，盡量平衡不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和全面性。差異教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生獲得了針對(duì)性的英語(yǔ)能力提升，也讓很多學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，為不同的學(xué)生構(gòu)建了適宜學(xué)習(xí)發(fā)展的健康學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 設(shè)置差異化目標(biāo)

開(kāi)展差異化的英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的運(yùn)用以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境情感的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，讓各個(gè)層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能熟練掌握相關(guān)內(nèi)容。首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的重要性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有基本的思維方式;其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生探索更加科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)方法，這樣不僅能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加規(guī)范和有目的性。

（二） 多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法

不同的方法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)收到不同的反饋，這是差異化教學(xué)的重要特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，往往不能讓所有學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全部掌握，而一些已經(jīng)掌握該知識(shí)的同學(xué)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)就降低了他們的學(xué)習(xí)效率，也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，若不對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次教學(xué)，就會(huì)讓沒(méi)有掌握的學(xué)生差距越來(lái)越大。因此教師要結(jié)合種種因素，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，利用多種教學(xué)方法來(lái)平衡教學(xué)中的種種問(wèn)題。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和情況，讓他們采用一人一機(jī)的教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開(kāi)展一些對(duì)話(huà)練習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，為他們播放不同內(nèi)容的生詞指引內(nèi)容，這種教學(xué)方式十分符合學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也根據(jù)他們技術(shù)能力的不同，讓他們獲得了學(xué)習(xí)短板的提升。

（三） 突出教學(xué)指導(dǎo)，提高反思能力

差異教學(xué)的應(yīng)用要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視開(kāi)展教學(xué)策略的運(yùn)用情況。要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生整體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法，在學(xué)生完成段落式的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行思維總結(jié)，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容養(yǎng)成反思和深入理解的良好習(xí)慣，在一些教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注重課堂形式的多元化發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生在掌握豐富英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能提升對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的情感表達(dá)，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，在學(xué)習(xí)中探索更加高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

（四） 設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)溝通互動(dòng)過(guò)程中。因此，教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建一種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更加規(guī)范和高效，以推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以學(xué)生的差異化評(píng)價(jià)為主，首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)以他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，和他們對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)的提升為參考依據(jù)，適時(shí)給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心;其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，通過(guò)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)思考，根據(jù)學(xué)生的需求和他們的一些教學(xué)建議，及時(shí)調(diào)整自身的英語(yǔ)教學(xué)策略，使課堂環(huán)境更加民主化和開(kāi)放化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和健康發(fā)展，也為學(xué)生營(yíng)造出一種積極健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化的發(fā)展和針對(duì)性的英語(yǔ)能力提升。

通過(guò)分析和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且也取得了十分良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷聽(tīng)取各方建議，積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式方法，探索更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉鶴.談分層模式下初中英語(yǔ)差異教學(xué)[J].甘肅教育，2018（8）：115.

[2]區(qū)理勝.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）：67.

[3]王海麗.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)教師，2015，15（18）：114-115.

[4]謝莉英.差異教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2015（20）：81-82.

作者簡(jiǎn)介：

張麗芳，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué)。