摘要：古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它經(jīng)歷了漫長歷史歲月的洗禮而流傳至今。目前，很多文質(zhì)俱佳的古詩作品都被選入到小學(xué)語文的教材中去。因而，古詩就成了小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。對此，我們要充分結(jié)合古詩自身的特點，積極探討有效的教學(xué)策略，從而不斷提升小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果。本文就將以小學(xué)語文古詩教學(xué)為研究對象，具體分析我們要如何提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);策略研究

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的精粹。它通過簡潔凝練的文字敘述，描繪了廣闊的畫面并塑造了鮮明的形象，從而營造出一種獨特的意境，給人以無限遐想的空間。它是當下小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，我們要認真做好教學(xué)工作。為此，我們要以新課程標準為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在古詩的積累感悟與運用中，不斷提升自身的鑒賞與審美能力。這對于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)的效果來說，是很有益處的。縱觀當下的小學(xué)語文古詩教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)它的發(fā)展并不完善。因而，我們就要本著實事求是的態(tài)度，著力探尋古詩教學(xué)的有效策略。筆者在下文中就將從理論的角度分析，結(jié)合問題所在，提出有效的教學(xué)策略。

一、 古詩教學(xué)對于小學(xué)生發(fā)展的重要意義

（一） 古詩教學(xué)能夠增強小學(xué)生的聽讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字認字是學(xué)習(xí)的重點。再加之語文考試均以筆試為主，所以小學(xué)語文教師大都會給學(xué)生布置寫字任務(wù)。在這種情況下，小學(xué)生普遍都是寫的多而聽讀少，聽讀能力不高。而聽讀能力跟學(xué)生的邏輯思維、口語表達都密切相關(guān)，在語文教學(xué)中的作用極為重要。古詩教學(xué)則恰好能夠改善于此，這主要源于它的韻律性。這也就是說，古詩講求押韻，句式齊整，當我們朗讀的時候極為順口，而我們聽的時候也自然流暢。在古詩教學(xué)中，語文教師要注意利用這些，來增強學(xué)習(xí)效果。

（二） 古詩教學(xué)能夠提高小學(xué)生的審美能力

古詩的文字表達簡潔凝練，而它所呈現(xiàn)的畫面卻是生動形象的。所以，當我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，就能欣賞到一幅幅美妙的畫作。例如，在學(xué)習(xí)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的時候，小學(xué)語文教師就可以利用多媒體投放荷花滿塘的圖片，來帶領(lǐng)學(xué)生來感受這種畫面，小學(xué)生的審美能力就會在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。

（三） 古詩教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好的品德修養(yǎng)

很多古詩都表達出作者堅定的人生操守，比如說于謙的《石灰吟》。在詩中，于謙借石灰來表達自身高潔傲岸的情操。他寧愿粉分碎骨，也要一生清白。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就會在教師的引導(dǎo)下來真切地感受作者的那些品格。而小學(xué)正是小學(xué)生品德培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這些詩歌帶給他們的震撼就不言而喻，這能夠幫助他們樹立起自身良好的品德。

二、 小學(xué)古詩教學(xué)中存在的問題

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)的發(fā)展并不完善。它主要有以下問題存在。

（一） 古詩教學(xué)的模式非常單一

在古詩教學(xué)中，小學(xué)語文教師都是以知識講解為主的。他們會先讓學(xué)生進行詩歌朗讀，然后他們會依次介紹作者、創(chuàng)作背景，再逐句講解詩歌的意思?？梢哉f，小學(xué)語文教師一直在做傳輸?shù)墓ぷ?，他們并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。這樣，小學(xué)生就是被動接受，他們學(xué)習(xí)的興趣就不高，課堂教學(xué)的有效性也難以保障。還有，小學(xué)生也不會認識到古詩的獨特魅力。

（二） 古詩教學(xué)的內(nèi)容安排不合理

比如說，有的小學(xué)語文教師要求特別嚴格，他們會將詩歌有關(guān)的內(nèi)容全部羅列出來，在上課的時候一股腦兒地講出來。他們認為這有助于幫助小學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)容，但在實際上，這很容易弄巧成拙。特別是小學(xué)生理解不了其中的某些內(nèi)容，他們就會覺得古詩學(xué)習(xí)太難，失去學(xué)習(xí)的欲望。還有的小學(xué)語文教師則潛心研究考點，考試考什么，他們就講什么。這也很容易造成一些知識點的遺漏，古詩學(xué)習(xí)很難成體系。小學(xué)生也看不到古詩的獨特性，學(xué)習(xí)能力不足。

（三） 古詩教學(xué)的評價不科學(xué)

小學(xué)語文教師在評價學(xué)生古詩學(xué)習(xí)效果的時候，多是通過考試或提問背誦的方式進行。這樣的評價浮在面上，語文教師并不知道學(xué)生實際的古詩賞析能力。

三、 小學(xué)語文古詩教學(xué)中的策略研究

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，為提升教學(xué)的效果，我們可按照以下策略進行教學(xué)。

（一） 科學(xué)備課從而確定教學(xué)內(nèi)容

在古詩學(xué)習(xí)中，內(nèi)容解讀是非常重要的，因而小學(xué)語文教師要認真?zhèn)湔n。首先要深入解讀解析《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）和《義務(wù)教育教科書-語文》（教育部組織編寫），深入細致的理解義務(wù)教育階段各個學(xué)段對詩歌教學(xué)的要求，做到“到位而不越位”;其次要摸清“學(xué)情”，確定“教學(xué)方法”，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”，力爭做到“一課一得”，教會學(xué)生“大海中摸魚”的方法。對此，他們可以結(jié)合小學(xué)生的認知特點來合理挖掘教學(xué)點。比如說，語文教師可以考察作者創(chuàng)作的背景。這樣在講解詩歌內(nèi)容的時候，語文教師就可以代入背景，從而幫助學(xué)生在合理的想象中進行理解。由此，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)，增強自身對古詩教學(xué)的理解。例如，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進行優(yōu)質(zhì)資源獲取，同事之間相互交流討教等。

（二） 開展豐富多樣的教學(xué)活動

在古詩學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師要立足于詩歌內(nèi)容，開展豐富多樣的教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》的時候，語文教師可以組織學(xué)生進行情境再現(xiàn)。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在實際扮演中加深理解李白與汪倫的深厚友情。在學(xué)習(xí)《所見》的時候，語文教師在疏通文意以前，可以先讓小學(xué)生按照自我的理解去畫詩。在學(xué)習(xí)《石灰吟》時，可和《竹石》對比教學(xué)，放手讓學(xué)生運用其中一首詩歌“用具體意象寄托內(nèi)心情愫，表現(xiàn)作者品格的方法”去學(xué)習(xí)另一首詩歌。這能夠激發(fā)起小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的審美能力。

（三） 建立科學(xué)的古詩教學(xué)評價體系

小學(xué)語文教師要著眼于小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的實際，建立科學(xué)完整的評價體系。比如說，語文教師可以讓小學(xué)生分享他們學(xué)完詩歌以后的感悟，讓他們扮演教師來講詩歌等，可以快速發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，進而改進教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、 結(jié)語

古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師要不斷加強思想建設(shè)，積極開展古詩教學(xué)活動研究，從而切實提高小學(xué)生古詩教學(xué)的效果。

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作者簡介：

徐位宇，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)第十九小學(xué)。