摘要：新時期，高校的思想政治課也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，要始終堅持從實際出發(fā)，要注意采取多種教學(xué)方式，教學(xué)中要始終堅持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的成長打下良好的思想基礎(chǔ)。本文就針對高校思想政治課實施混合式的教學(xué)模式的策略進(jìn)行了具體的研究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治;理論;混合式;教學(xué)

一、 前言

近幾年，隨著我國改革開放的逐漸深入，人們的價值取向也開始越來越趨于多元化，但是，很多高校的思想政治教師在組織教學(xué)活動的過程中卻沒有完全的認(rèn)清形勢，依然采取簡單化的教學(xué)方式來向?qū)W生灌輸知識，殊不知這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要，因此必須進(jìn)行改革。本文就針對高校思想政治理論課實施混合式教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了具體的研究。

二、 始終堅持以課堂為主陣地，促進(jìn)課程吸引力的提升

首先，對于高校的思想政治課程的教學(xué)，教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識儲備，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于思想政治課程教學(xué)內(nèi)容的更新速度相對于其他的科目來說速度要快很多，因此，教師就必須要利用業(yè)余時間進(jìn)行大量的專業(yè)閱讀，如此，教師的思想才能始終的保持新鮮，才能給學(xué)生以更好的引導(dǎo)。教師只有有了這樣的自覺，才能主動地面對職業(yè)生涯中的各種競爭，變壓力為動力，進(jìn)而實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

其次，教師在教學(xué)中要重視提升課堂教學(xué)吸引力，使課堂教學(xué)更具趣味性?，F(xiàn)在的很多大學(xué)生對于思想政治課程不感興趣，一個十分重要的原因就是教師將教學(xué)活動當(dāng)成了政治科目理論知識的宣講，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生在課堂上經(jīng)常是昏昏欲睡。要解決這個問題，教師就必須要重視提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生在課堂上才能有學(xué)習(xí)的積極性。要想使課堂教學(xué)更加有趣，教師首先要做的就是要重視日常的教學(xué)設(shè)計工作，也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要考慮怎樣才能將教材中的語言變成學(xué)生能夠接受的教學(xué)語言，怎樣才能做好教材知識體系的整合工作，真正地將教材中的知識體系變成教學(xué)的知識體系。在教學(xué)設(shè)計上，教師需要從宏觀和微觀兩個方面出發(fā)，其中宏觀的設(shè)計主要是指教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重難點知識，微觀的設(shè)計主要是將宏觀的設(shè)計分解成若干個小的目標(biāo)，針對每一個小的知識點進(jìn)行講解，需要選擇什么樣的案例來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識點等。同時，教師在呈現(xiàn)這些內(nèi)容的時候還需要注意將這些內(nèi)容用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，如此，學(xué)生才能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，突出教學(xué)的重點和難點

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，方便了教師隨時隨地的尋找合適的教學(xué)資源，教學(xué)活動的開展也開始打破了空間和時間的限制，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂也都在沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來了一場教師必須面對的教育革命。但是，從高校思想政治理論課程的角度來講，怎樣合理地使用網(wǎng)絡(luò)平臺還是一個需要認(rèn)真探討的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用非常適合一些理論性較強但是知識難度不是很高的課程。現(xiàn)階段常見的微課、MOOC等教學(xué)模式多數(shù)都被應(yīng)用在具有較強的理論性的課程中，同時，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以往教師教學(xué)中的教為主體變成了學(xué)生的學(xué)為主體，也就是學(xué)生可以自主登錄網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間更加靈活，教學(xué)資源的配置也更加合理。但是，從思想政治課程的角度來說，并不是采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式就一定能提升教學(xué)的質(zhì)量，還需要具體的從思想政治課程的學(xué)科規(guī)律和學(xué)科特點兩方面出發(fā)來進(jìn)行考量，教師要認(rèn)真地對“怎么教”和“教什么”兩個問題來進(jìn)行反思，這就明確了以上問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

很多學(xué)者提出，要想使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能更好地在高校的思想政治教學(xué)中發(fā)揮作用，就必須要重視教內(nèi)容的選擇和規(guī)劃工作，提煉出教材中的重難點知識，以教研室為基本單位組織集體備課活動。需要注意的是，高校思想政治教師在開展網(wǎng)絡(luò)備課活動的過程中，必須要始終就堅持“形散而神不散”的基本原則，不同課時的教學(xué)內(nèi)容之間需要有較強的邏輯性，教學(xué)內(nèi)容的選擇要能夠突出重點，真正做到去粗取精，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠有更強的針對性，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、 組織豐富多彩的實踐教育活動，促進(jìn)學(xué)生參與度的提升

相比于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，實踐教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與性，活動的形式也更加多樣，這是對教師理論講解活動的有效補充，同時也是使在學(xué)生心目中“高大上”的思想政治課程更加“接地氣”的一種十分重要的方式。

實踐課程可以分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩種，相比于課外實踐教學(xué)來說，課內(nèi)實踐教學(xué)的組織難度相對較低，活動的形式也更加豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點以及所選擇的時政熱點問題的特點來組織課堂實踐活動?；顒有问娇梢允切⌒偷霓q論會、征文比賽。主題演講比賽等，也可以是主題班會、時政PPT案例大賽等。這些活動不僅可以有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，也可以促進(jìn)學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力的提升。除此之外，為了使學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)到的知識能有更加深入的感悟，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些社會調(diào)查的任務(wù)，讓學(xué)生利用節(jié)假日或是平時休息的時間針對社會上普遍存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，同時要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果整理成調(diào)研報告，促使學(xué)生能夠主動地關(guān)心社會生活中出現(xiàn)的一些問題，并自覺地思考相應(yīng)的解決方案，使學(xué)生能具有更強的社會責(zé)任感，真正成為對社會發(fā)展有用的人才。

五、 結(jié)語

綜上所述，一直以來，由于高校的思想政治教學(xué)模式比較陳舊，教師單純灌輸?shù)慕虒W(xué)方式使原本就比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加的無趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了高校思想政治教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生思想的發(fā)展。要想改變現(xiàn)狀，高校思想政治教師就必須要不斷地提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，教學(xué)的有效性才能真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖志成，刁小行.高校思想政治理論課實施混合式教學(xué)的基本經(jīng)驗[J].教書育人（高教論壇），2019（9）：102-103.

[2]喬芬，王唯.高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（5）：59-62.

[3]鄧詩敏.高校思想政治理論課的混合式教學(xué)效果探究[J].課程教育研究，2018（42）：68-69.

作者簡介：

文群，貴州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校。