摘要：作為初中生，在文學(xué)閱讀方面，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文學(xué)的“領(lǐng)悟”“體驗(yàn)”，語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生靜心閱讀，深入文本，細(xì)致品讀，感受文字的魅力，感動(dòng)人物的品格，感悟思想的智慧。教師在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生讀懂作者，讀出自己，使學(xué)生提高對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，注重學(xué)生的個(gè)性閱讀和獨(dú)特體驗(yàn)，提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);閱讀課堂;品讀鑒賞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭Z(yǔ)文閱讀需要學(xué)生用自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)感悟、言語(yǔ)智慧乃至言語(yǔ)人格去與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，喚醒學(xué)生的言語(yǔ)生命意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生命發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，品讀鑒賞，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐，探究出幾種品讀鑒賞方法：

一、 字斟句酌法

詞語(yǔ)是能夠表達(dá)意義的最小的語(yǔ)言單位，品讀鑒賞，應(yīng)細(xì)微到詞語(yǔ)。細(xì)讀詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)，始終保持對(duì)文本言語(yǔ)有一種高度敏感和警覺(jué)。咬文嚼字，是把文本內(nèi)容融會(huì)貫通的過(guò)程，這一過(guò)程也是提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的重要過(guò)程。細(xì)心品味文本最精彩的文字，感受語(yǔ)言的表達(dá)力，感悟文章主旨和作者的創(chuàng)作意圖。

例如：教學(xué)《背影》時(shí)，師：這是一個(gè)什么樣的背影？生1：這是一個(gè)艱難的背影;生2：這是一個(gè)凝鑄著父愛(ài)深情的背影;師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？生3：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過(guò)鐵道為我買橘，很不容易。例如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師采用選詞品鑒法，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：從下列詞語(yǔ)中任選一詞（隔膜故鄉(xiāng)希望悲哀變化扼殺），寫200字左右的課文分析。例如，教學(xué)《春》，教師采用替換詞語(yǔ)法，讓學(xué)生在比較中體會(huì)字詞的妙處：A小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。B小草慢慢地從土里長(zhǎng)出來(lái)，短小而嫩綠。請(qǐng)比較這兩個(gè)句子，哪個(gè)更好？并說(shuō)明理由。

二、 話題品析法

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，采用話題品析法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，多角度多層面有個(gè)性的解讀，讀懂文本，讀出自己。在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

課例一：《背影》用“為什么”的句式就課文的內(nèi)容、情感、手法提問(wèn)交流。（“為什么父親執(zhí)意要送我？為什么寫祖母死了家庭狼藉？為什么反復(fù)寫到父親的穿著是黑灰色調(diào)？為什么用背影做題目？”）課例二：課例：《岳陽(yáng)樓記》：我從文中讀出了（填反義詞），結(jié)合文句簡(jiǎn)述理由。（憂與樂(lè)，遠(yuǎn)與近，得與失，喜與悲，進(jìn)與退，大與小，狹隘與曠達(dá)，現(xiàn)實(shí)與理想。）課例三：《范進(jìn)中舉》：你最喜歡以下哪一處細(xì)節(jié)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由。（胡屠戶對(duì)范進(jìn)的稱呼;眾鄉(xiāng)鄰的雞蛋酒米;范進(jìn)跌倒時(shí)的兩手黃泥;胡屠戶油晃晃的衣袖;胡屠戶掌摑范進(jìn)后手上的膏藥;胡屠戶低頭替范進(jìn)扯了幾十回衣裳;張鄉(xiāng)紳的稱兄道弟及賀禮;范進(jìn)還胡屠戶的六兩銀子;胡屠戶緊攥銀子不肯松開(kāi)的手;胡屠戶揣錢的動(dòng)作。）

三、 表演體驗(yàn)法

《新課標(biāo)》在總目標(biāo)中要求：注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。初中生活潑好動(dòng)，表演欲強(qiáng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生表演體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中深入品析文本，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《孔乙己》時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“在表演中體會(huì)文本的人物描寫”，為了打成這個(gè)目標(biāo)，教師采用表演體驗(yàn)法設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。小組合作進(jìn)行課本劇片段表演，引導(dǎo)學(xué)生分析哪里表演的好，哪里不好，若不好，如何改進(jìn)？注意關(guān)鍵詞“摸”“排”“漲紅”“爭(zhēng)辯”等詞的展現(xiàn)。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，分析人物形象——魯提轄，先請(qǐng)學(xué)生表演其中感興趣的情節(jié)片段，觀眾看后點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)哪個(gè)細(xì)節(jié)演得好？誰(shuí)哪個(gè)細(xì)節(jié)處理得不到位？我覺(jué)得，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)很精彩。魯提轄愛(ài)憎分明、粗中有細(xì)、疾惡如仇的人物形象，通過(guò)學(xué)生細(xì)讀文本，生動(dòng)表演，具體點(diǎn)評(píng)深入了腦海，從而達(dá)成了分析人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 朗讀品味法

《新課標(biāo)》要求：各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。朗讀教學(xué)應(yīng)從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程。

課例一《雖有佳肴》，其中環(huán)節(jié)之一是：初讀，讀其韻：1. 讀準(zhǔn)字音：自由朗讀一遍，勾畫疑難字音;同桌合作互讀，互評(píng)正音;請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表在全班朗讀，其他學(xué)生和教師傾聽(tīng)評(píng)價(jià)聲音是否洪亮、聲音是否正確。2. 讀出節(jié)奏：A. 自由讀一讀，思考：前三句話在句式上有什么特點(diǎn)？B. 反復(fù)朗讀，用“/”劃分句子節(jié)奏。C. 朗讀比賽：出示去掉標(biāo)點(diǎn)的原文，每組派代表參賽朗讀，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)字音、斷句、韻味。課例二《訴衷情》與《南鄉(xiāng)子》比較閱讀，首先讀得抑揚(yáng)頓挫：1. 自由朗讀，感受節(jié)奏。2. 靜心分析，劃分節(jié)奏。接著讀得情真意切：一名同學(xué)配樂(lè)朗讀《訴衷情》，其余同學(xué)閉眼聯(lián)想。這首詞在你的腦海中呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。然后，合作品讀比較分析：我們應(yīng)該懷著怎樣的感情來(lái)讀《南鄉(xiāng)子》呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋分析你喜歡的詞或句。小組分工：一名同學(xué)讀句子，一名同學(xué)分析詞/句，一名同學(xué)總結(jié)。

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，教科書文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該用心設(shè)計(jì)閱讀“品讀鑒賞”的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀理解能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉惠云，河北省保定市，保定市第十七中學(xué)。