摘要：作為教育信息化重要模式的微課，在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新方面具有十分重要的價(jià)值，但目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對微課的認(rèn)識(shí)還不夠到位，需要認(rèn)真加以改進(jìn)并不斷完善應(yīng)用機(jī)制。本文對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課資源

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷發(fā)展變化的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課雖然簡短，但是知識(shí)體系完整，內(nèi)容精辟而富有深意，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)廣泛的傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重組的資源。在當(dāng)前我國大力推動(dòng)教育改革的新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要模式。盡管從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來看，作為教育信息化重要模式的微課教學(xué)模式，已經(jīng)越來越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是微課的應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新，需要下大力氣認(rèn)真加以解決，推動(dòng)微課資源科學(xué)、高效、系統(tǒng)的應(yīng)用。

一、 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及知識(shí)點(diǎn)，開展10分鐘左右的教學(xué)活動(dòng)。微課不僅可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)，而且也可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，特別是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及方方面面，微課教學(xué)還能更加直觀，讓學(xué)生更好地理解。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過發(fā)揮多媒體PPT直觀性、演示性、引導(dǎo)性功能，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因而對于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升同樣具有十分重要的價(jià)值。由于微課具有很多突出的特點(diǎn)，在應(yīng)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)還可以將其進(jìn)行生活化、趣味化、游戲化處理，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，這對于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新同樣具有十分重要的價(jià)值?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，對于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化以及提升教學(xué)質(zhì)量具有重要支撐性，應(yīng)當(dāng)加大工作力度。

二、 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一） 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最重要的就是要明確教學(xué)目標(biāo)，不能把微課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是要著眼于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極探索微課教學(xué)的有效路徑。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“以人為本”作為重要的教育目標(biāo)，在具體的實(shí)施過程中，更加高度重視微課的輔助功能，正確處理好微課教學(xué)與其他教學(xué)方式方法的有效結(jié)合。比如對于一些比較枯燥的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教師可以將微課作為重要的輔助工具，并且通過趣味化、直觀化、演示化處理，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課中思維，進(jìn)而為更有效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課“角的畫法”，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但大部分學(xué)生只是模仿課例畫了一個(gè)張口較小、開口向右的銳角，而對于直角、鈍角還沒有畫過。因此，當(dāng)課堂上提出“畫一個(gè)不同的角”這個(gè)問題后，讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。再比如對于一些難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，通過視頻的方式錄制成不超過10分鐘的課件，既可以在課堂上進(jìn)行講解，也可以交給小學(xué)生進(jìn)行研究和分析。

（二） 提升微課課件質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是應(yīng)用微課，必須高度重視微課課件質(zhì)量，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的要求。要想提高微課課件質(zhì)量，要切實(shí)加大對微課應(yīng)用方面的研究力度，同時(shí)還要使微課更具有美觀性和吸引力，比如教師在制作微課的過程中，可以多應(yīng)用一些Flash動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容，使其更具有吸引力，這對于發(fā)揮微課的積極作用具有十分重要的支撐。比如教師在開展“應(yīng)用題”教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過制作更具有引導(dǎo)性的微課課件來提升教學(xué)效果，可以利用多媒體PPT的演示性功能，將“問題導(dǎo)入”與微課制作進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行深入的研究和思考，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行深入的研究和探索，努力通過提升微課課件質(zhì)量發(fā)揮微課的多元化功能。

（三） 創(chuàng)新微課應(yīng)用模式

要想使微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，還要求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。要更加高度小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課“數(shù)據(jù)庫”體系建設(shè)，在這方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入力度，建立相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課數(shù)據(jù)庫，有條件的學(xué)校可以建立相應(yīng)的應(yīng)用平臺(tái)，也可以著眼于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開發(fā)符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的App平臺(tái)，數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生都可以注冊登錄。要更加高度重視微課應(yīng)用的共享性，各個(gè)小學(xué)、廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間可以建立共建、共用、共享機(jī)制，提高微課資源利用率，同時(shí)也可以多開展一些研討會(huì)等，共同研究如何有效推動(dòng)微課的應(yīng)用，能夠使微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更具有科學(xué)性，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)學(xué)校以及廣大教師的高度重視，應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建更加多元化的微課課程資源體系方面取得新的更大的突破。

綜上所述，將微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的價(jià)值，不僅有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到微課資源的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索更具有科學(xué)性和效能性的微課資源應(yīng)用策略，重點(diǎn)要在明確課堂教學(xué)目標(biāo)、提升微課課件質(zhì)量、創(chuàng)新微課應(yīng)用模式等諸多方面取得突破，真正發(fā)揮微課資源的強(qiáng)大功能和作用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性顯著提升。

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作者簡介：

甘延安，福建省漳州市，福建省漳浦縣官潯中心學(xué)校。