摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要作用就是為了進(jìn)行日常的交流，因此，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力相當(dāng)重要。然而，由于某些因素的影響，當(dāng)前一些初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差。本文就針對(duì)性地提出幾點(diǎn)提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的方案，希望能為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)：教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，被廣大的教育工作者所重視。對(duì)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)卻常常被忽視，因而有的學(xué)生紙上談兵時(shí)能揮灑自如的應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的題，遇到需要說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)合卻連簡(jiǎn)單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出，我們周?chē)膯“陀⒄Z(yǔ)、聾子英語(yǔ)、中國(guó)式英語(yǔ)比比皆是，嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際的目的。因此，教師不但要將學(xué)生口語(yǔ)貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要向課堂外延伸，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

二、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。

三、 將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整十課堂教學(xué)中

（一） 教師的榜樣作用

教師應(yīng)使用英語(yǔ)教學(xué)，教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說(shuō)出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體眭;語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚;話語(yǔ)組織要合理;語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語(yǔ)、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。

（二） 選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，能夠使他們初步形成的對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說(shuō)的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問(wèn)答、學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)、小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中。

（三） 創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多的指責(zé)。這樣必然拙傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)—改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。教師可以課下將學(xué)生們口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。

（四） 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師要盡可能地挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境，走出羞于開(kāi)口的困境，有意識(shí)地讓他們從“說(shuō)”中獲得成就感，從而樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

四、 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)力求多樣化，綜合提高英語(yǔ)口語(yǔ)能

初中階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)絕大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英吾的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。課堂活動(dòng)形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”;兩人一組，即“對(duì)口相聲”;個(gè)人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

（一） 值日?qǐng)?bào)告

每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語(yǔ)談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書(shū)……題材不限。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（二） 交際游戲

這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過(guò)向老師提問(wèn)猜測(cè)圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。

（三） 完成故事

這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過(guò)向組內(nèi)其他同學(xué)提問(wèn)的方式完成整個(gè)故事，教材中的課文都可用來(lái)進(jìn)行這種形式的口頭交流。

（四） 扮演角色

讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等：設(shè)想和一種情景，如購(gòu)物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對(duì)話之后，可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話或把全班學(xué)生配對(duì)，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練，課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識(shí)掌握輕松自如，還能自編臺(tái)詞，達(dá)到了口語(yǔ)鍛煉的目的。

五、 將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向堂外延伸

長(zhǎng)時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣？可以開(kāi)辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化說(shuō)英語(yǔ)的能力。有計(jì)劃地舉行英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)也是提高口語(yǔ)能力的有效手段。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力亦非一日之功。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高貴在堅(jiān)持，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流、去體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。

作者簡(jiǎn)介：

曾廣梅，四川省涼山彝族自治州，四川省會(huì)東縣大橋中學(xué)。