摘要：教育是面向未來(lái)的事業(yè)，關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)。新課改是振興教育，適應(yīng)國(guó)際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境下知識(shí)的快速更新，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。因此，就小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改下的教學(xué)方法，我談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;探析

一、 精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效，必須還要想方設(shè)法創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛(ài)護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生們的心智。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)和溝通，積極的激發(fā)學(xué)生想象之間的碰撞，讓他們獲得不同的情感體驗(yàn)，我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

二、 肯定和贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。課堂教學(xué)中，教師如能抓住學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。課堂上即使老師再有激情，沒(méi)有學(xué)生激情參與，那也一樣注定失敗。教師要善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思。教師對(duì)學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”“火花”“微弱的發(fā)光點(diǎn)”。都要不失時(shí)機(jī)地予以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造思維。不要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)死，要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、服務(wù)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)信息。

三、 閱讀理解激發(fā)起學(xué)生參與意識(shí)

一篇課文學(xué)生讀后，會(huì)有一定的感想，這時(shí)，教師要利用他們閱讀后的體會(huì)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且，能鍛煉學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師拋開(kāi)了原先機(jī)械的依照文章結(jié)構(gòu)，沒(méi)從頭到尾，逐字逐句講解，而是以最快的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，激趣理解，來(lái)達(dá)到對(duì)課文的初步感知、學(xué)習(xí)和理解，有力的提高了課堂效率。如果對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，因循不變，按照原來(lái)的篇章結(jié)構(gòu)，由先到后，逐字逐句，進(jìn)入僵化的程序，課堂就沒(méi)有了生氣和創(chuàng)意，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就毫無(wú)興趣可言，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率就無(wú)法提高。

四、 拓展教材外延，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引向知識(shí)”，通過(guò)教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師只有動(dòng)起來(lái)，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開(kāi)朗，在實(shí)踐中分享成功。

興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有多種，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起到了事半功倍的效果。

五、 基礎(chǔ)檢測(cè)，要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文或背誦課文時(shí)，往往不愿意動(dòng)筆，不注重生字詞的掌握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)忽視，在課文結(jié)束時(shí)，教師在檢測(cè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)有該課重點(diǎn)字詞的檢查測(cè)評(píng)。這樣，既能督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)筆，重視雙基知識(shí)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：每學(xué)完一課，在課堂檢測(cè)練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該列出課文中的重點(diǎn)字詞或者重要的句子讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)或解釋?zhuān)蠋煯?dāng)堂檢查驗(yàn)收，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，以不斷提高課堂效率。

六、 提高教師素質(zhì)加強(qiáng)教育教學(xué)管理

首先，通過(guò)職業(yè)道德教育，不斷提升教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，不斷提高教學(xué)管理人員的道德素質(zhì)，牢固樹(shù)立以人為本的思想、質(zhì)量第一的思想，為高校的生命線——人才培養(yǎng)質(zhì)量筑起又一堅(jiān)實(shí)的堤壩。

其次，通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)換教育管理理念。樹(shù)立全心全意為教師教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。在教學(xué)管理內(nèi)容上，從事務(wù)性管理向研究性管理和制度性管理轉(zhuǎn)變;在教學(xué)管理模式上，從經(jīng)驗(yàn)式管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，從行政指令性管理向指導(dǎo)性管理轉(zhuǎn)變，提倡人性化管理和民主化管理。

再次，組織教學(xué)管理人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)和任職資格培訓(xùn)等基本理論的培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代化管理手段的定期培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本技能，尤其是教務(wù)管理軟件的培訓(xùn)。組織開(kāi)展專(zhuān)題研究，探索教育學(xué)、管理學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)教育發(fā)展及教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江平.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

劉冬冬，浙江省溫州市，浙江省永嘉縣甌北第四小學(xué)。