摘 要：在初中音樂課堂教學中，合唱教學作為最重要的課堂教學內(nèi)容之一，需要初中教師在教學過程中采用合理的教學策略，為增強學生的合唱效果，還需要音樂教師進一步提高教學水平。本文中首先分析了在初中音樂教學中存在的一些問題，接著對于如何有效的開展合唱教學提出一定的建議，最后，總結(jié)分析合唱教學中需要注意的問題。

關鍵詞：初中音樂;合唱教學;有效訓練

對于音樂教學來說，是一個漫長的教學過程，如果想要在短時間內(nèi)就取得很好的教學效果，幾乎是不可能的。在合唱中與單人演唱最大的不同就是合唱要求所有合唱人員都保持同一標準，在合唱中形成一個統(tǒng)一的整體，各聲部演唱必須是有效的配合。音樂教師對學生在合唱中所擔任的角色要有合適的分配，同時也要保證每位學生對演唱任務的準確完成。本文將對初中合唱教學做相關探討。

一、 現(xiàn)在初中音樂的教學現(xiàn)狀以及所存在的一些問題

對于目前初中音樂教學中學生以及教師對于音樂課堂的重視程度都不夠，導致了音樂課程僅僅表現(xiàn)為形式上的教學，大部分音樂課堂都被占用，在音樂課堂上學生可以任意完成其他科目的作業(yè)，學校也忽視對于音樂的教學工作，以至于音樂教學質(zhì)量低下。還有一些學校為了確保初三年級對于升學率的提高，甚至完全撤銷了音樂課程的教學，學生在學習過程中，缺乏音樂教學的引導，因此對于合唱、音樂教學方式都會失去興趣，甚至有一些學生并不喜歡音樂課本上所教學的歌曲，更不用說對歌曲的合唱表演了，大部分青春期的學生都喜歡流行音樂，對課本上的歌曲不能投入更多的學習熱情。這樣的現(xiàn)象也給教師的音樂教學造成一定的困難。另外，對于初中學生來說，缺乏對音樂專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，歌唱水平，樂理基礎都比較薄弱，致使音樂合唱教學達不到理想的效果。

存在于音樂教學課堂上另一個需要關注的方面是教師對于音樂教學的認識，音樂教師對于音樂教學更多地偏重于理論的教學，忽視了實踐以及對學生音樂學習的實用性。由于初中課程對音樂教學相對來說比較少，所以教師對于學生學習音樂進行系統(tǒng)教學沒有足夠的時間。對于初中生學習音樂更重要的目的是培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂情操。

二、 有效開展合唱教學的方法

（一） 合唱歌曲的有效分析

在對學生合唱教學過程中需要對合唱歌曲有非常熟練地掌握，合唱包括主調(diào)和復調(diào)的配合。教師對于學生合唱的聲部要有詳細的了解，為學生設置合適的歌唱聲部，并根據(jù)合唱歌曲的教學內(nèi)容和教學目標來設計學生合唱方式。例如，對一些合唱曲目來講，如果在聲部中存在復調(diào)性歌曲，教師在教學中惡意選擇卡農(nóng)練聲曲，在穿插練習過程中，讓學生掌握對聲部交換的適應。通過為學生設置針對性的練習，才能讓學生得到更合適的合唱訓練，提高音樂教學的綜合質(zhì)量。

（二） 掌握對合唱呼吸的控制技巧

良好的合唱效果除了對學生合唱聲部的合理分配，還需教學學生在合唱過程中對于合唱呼吸的準確掌握。在音樂學習中對呼吸和發(fā)聲的控制，更有利于學生對音樂演唱的標準度。

例如，在教學我們都比較熟悉的《我和你》這首歌曲時，教師首先對學生演唱的聲部進行合理的分配;其次，當學生在演唱一聲部的時候，教師給予第二聲部的學生氣口，讓學生合理的調(diào)整自己的呼吸，以保證全部歌曲的順利合唱，達到整首歌曲呼吸的順暢。在這首歌教學的過程中，如果教師突然的讓二聲部學生引入合唱中，就會導致合唱的不協(xié)調(diào)。因此，在教學過程中音樂教師應該幫助學生找到正確的氣口位置，保證整個合唱歌曲呼吸順暢，才能保證合唱的高效，動聽。

另外，在合唱教學中，還需要注意一些其他細小的問題，比如，在氣息方面，初中生還處于變聲時期，其嗓音和聲帶都處在發(fā)育階段，所以在歌唱的過程中很容易出現(xiàn)氣力不足的現(xiàn)象，由此，要求教師對初中生的氣息支配需利用更加科學的方法，通過教學讓學生利用胸腔呼吸來保持歌唱的順利進行，教師要為學生采取適當?shù)暮粑柧?，以保證在合唱過程中利用正確的方法進行演唱。同時也要增加學生音準方面的訓練，讓學生在音樂學習中以個人演唱的音準來要求自己。并且也需要教師對學生的音樂學習興趣做更加科學的引導，讓學生體會到音樂文化中合唱的魅力。

（三） 學習合唱指揮，了解手勢意圖

對于一首完整的合唱歌曲來說，必須要有一個合唱指揮來作為合唱引導者，指揮是合唱隊的靈魂，所以所有的合唱者都要聽從指揮的手勢指示，才能夠有效地達到合唱的最佳效果。例如，在初中教學中關于《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌的合唱練習中，包括了對于合唱指揮的訓練，讓學生通過學會合唱指揮來了解到指揮所表達的手勢意圖。在這首歌的指揮訓練教學過程中，教師可以首先通過多媒體課件，將3/4拍的指揮圖示用課件展示出來，并為學生做示范動作，教師組織學生進行相關動作的練習，并且關注學生存在的一些細節(jié)問題。比如，在指揮過程中左右手的代表含義不同，左手代表著高聲部，右手代表低聲部，指揮時左手要略高于右手，指揮動作的幅度，要根據(jù)歌曲的情緒變化來控制，如果歌曲內(nèi)容是情緒高漲的地方，手部動作要變得大一些，情緒內(nèi)容比較平穩(wěn)時，手部動作就要收斂一些，對于歌曲中合唱音量的大小也要根據(jù)手勢的前推和后拉來表示。

關于在音樂教學中與指揮相關的基礎內(nèi)容教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況來進行講解，有一部分學生可能不適應指揮在合唱中所扮演的這一角色，因此，我們不要求所有的學生都可以親自指揮，但是要讓學生真正地理解指揮所表達的手勢意圖，只有真正地了解了指揮的手勢意圖，才能在合唱中更好地與其他的歌唱者進行交流，并形成完整的合唱團隊。因為在合唱過程中指揮者與歌唱者的交流就是通過手勢來進行的，而且合唱的人員彼此之間也沒有任何的語言交流，所以對于指揮的角色具有至關重要的意義。

三、 結(jié)束語

總體來講，在初中音樂教學中存在一系列的問題，主要是教師以及學生和學校對于音樂課堂教學的忽視，教師和學校都沒有對學生的音樂學習投入更多的關注，以至于學生對于音樂學習的不在乎以及對音樂學習投入太少的時間和精力。在合唱過程中，也要求教師掌握一些有效開展合唱教學的方式和方法。

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作者簡介：

鄧玲，四川省綿陽市，綿陽第一中學。