摘 要：高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等多種信息技術(shù)，基于學(xué)生主體性和課程開放性的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀;以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為主，但實(shí)際教學(xué)過程卻存在一些問題，筆者通過對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的定位及作用、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式、建立校企合作、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面做了一些研究，為創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系建設(shè)搭下基本框架，使高校大學(xué)生真正學(xué)創(chuàng)業(yè)課、行創(chuàng)業(yè)路、做創(chuàng)業(yè)事、成創(chuàng)業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程;研究

一、 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在高校人才培養(yǎng)方案中的定位及作用

（一） 定位

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，為了提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而開設(shè)的一門核心課程，必修課程，能夠真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀;以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為主。

（二） 作用

通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的應(yīng)知應(yīng)會的基本知識，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的目標(biāo)。使學(xué)生清晰認(rèn)識到一個成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，重點(diǎn)掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)及其管理方式。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)課程課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念是教師教得是否精彩，教學(xué)境域全在課堂內(nèi)完成，教學(xué)特征是教師帶著知識走向?qū)W生，采用先教后學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，課堂教學(xué)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多種信息技術(shù)，基于學(xué)生主體性和課程開放性的理念，不斷探索和踐行融合傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等的多維度、立體化的教學(xué)改革，將學(xué)生學(xué)得好不好作為教學(xué)理念，課堂內(nèi)外結(jié)合完成教學(xué)課程，變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，教學(xué)相長。

三、 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷提高高校創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量

高校要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。高?？梢栽凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，將在線課程資源，如“慕課”“微課”等與傳統(tǒng)課堂相融合，開展混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源拓展教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，以市場需求為導(dǎo)向，開展多層次、多類別、多形式的職業(yè)技術(shù)教育，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高教育質(zhì)量。

四、 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要建立在校企深度合作的基礎(chǔ)上

近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的影響之下，互聯(lián)網(wǎng)與我國眾多行業(yè)相互融合，逐漸成為我國企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要推動力量，并愈發(fā)衍生了不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂搬到企業(yè)去，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展合作。校企合作中，高校應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)研究聯(lián)系起來，整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育力量，普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，助力大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，推動高校和企業(yè)形成命運(yùn)共同體。

五、 高校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

高校應(yīng)面向所有學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)大本營”“創(chuàng)業(yè)雙選會”等活動，運(yùn)用“模擬創(chuàng)業(yè)大賽”等考評方式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；趯I(yè)，把雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，以融入人才培養(yǎng)全過程為主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要與學(xué)業(yè)、專業(yè)和就業(yè)相結(jié)合。高校應(yīng)時常舉辦關(guān)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程方面的講座、競賽等活動，讓學(xué)生在參賽的過程中激發(fā)熱情，激勵斗志，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。鼓勵和支持大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動既可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，同時也可以引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，利用自身綜合能力，既符合社會發(fā)展的需要、又有利于個人未來的發(fā)展。

六、 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的責(zé)任進(jìn)行明確，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)與考核，在職稱評審中給予適當(dāng)傾斜，提高專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。高校應(yīng)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，對獲得突出成績的適當(dāng)撥付一定經(jīng)費(fèi)。將理論成果、知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)業(yè)成果等業(yè)績作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的重要指標(biāo)。嚴(yán)格師資準(zhǔn)入培訓(xùn)制度和建立長效反饋服務(wù)機(jī)制等方面，改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。優(yōu)化提升師資隊(duì)伍素質(zhì)、豐富教學(xué)形式、完善課程反饋與評價體系、強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識等提升方法。

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)加速度式的發(fā)展，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，通過此項(xiàng)研究，高校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，定能通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)不斷滿足大學(xué)生的需求，為創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系建設(shè)搭下基本框架，使高校大學(xué)生真正學(xué)創(chuàng)業(yè)課、行創(chuàng)業(yè)路、做創(chuàng)業(yè)事、成創(chuàng)業(yè)觀。

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作者簡介：

徐立志，黑龍江省齊齊哈爾市，齊齊哈爾工程學(xué)院。