摘 要：想象能力是一種智慧，是美術(shù)藝術(shù)中最重要的思維方式。美術(shù)藝術(shù)作品來(lái)自創(chuàng)造，與思維的想象力是分不開(kāi)的。因此，在聾校美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)聽(tīng)力障礙學(xué)生的想象思維能力。只有這樣，美術(shù)教學(xué)才能夠標(biāo)新立異。本文圍繞如何培養(yǎng)聽(tīng)力障礙學(xué)生的想象力進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：想象力;思維;聽(tīng)力障礙學(xué)生;聯(lián)想

著名的英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的技巧就是把兒童應(yīng)做的事都變成一種想象?！泵@校美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)其觀察能力、記憶能力、想象能力與創(chuàng)造能力。眾所周知，聽(tīng)力障礙學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)存在生理上的缺陷容易造成心理障礙，因而視野和知識(shí)面相對(duì)較狹小，與同齡正常兒童相比認(rèn)知上存在一定的差距。所以，在美術(shù)教學(xué)中要著力的培養(yǎng)聽(tīng)力障礙學(xué)生的思維想象力。

一、 鼓勵(lì)多方聯(lián)想，發(fā)展聽(tīng)力障礙學(xué)生想象能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，聯(lián)想是想象力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維的翅膀。然而，聽(tīng)力障礙學(xué)生的聯(lián)想角度、聯(lián)想能力相對(duì)比較薄弱。所以，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)他們從不同角度來(lái)思考問(wèn)題。這就需要引導(dǎo)他們拓寬解決問(wèn)題的思路，讓思維產(chǎn)生聯(lián)想的能力，從而在聯(lián)想過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智。美術(shù)教學(xué)中幾乎處處都需要聯(lián)想，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的最佳渠道。例如，在教學(xué)《畫一群麻雀》時(shí)，首先利用多媒體課件給他們認(rèn)識(shí)麻雀這種動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體展示不同角度麻雀的圖片，以及麻雀飛行的視頻。接著，介紹中國(guó)畫的畫法。最后，提出問(wèn)題讓他們思考：與麻雀相類似的鳥(niǎo)應(yīng)兒如何畫？這樣，就需要進(jìn)行思維的聯(lián)想才能完成。我們可以看出，像八哥、山雀、翠鳥(niǎo)、鴿子等，這些鳥(niǎo)兒在形體上與麻雀相似，只是在個(gè)體特征以與顏色上存在區(qū)別。只要掌握畫麻雀的畫法就可以學(xué)會(huì)畫其他的鳥(niǎo)兒，這就叫作觸類旁通，是知識(shí)的正遷移。經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)想，有效的發(fā)展聽(tīng)力障礙學(xué)生的想象思維。

二、 創(chuàng)設(shè)繪畫情境，激發(fā)聽(tīng)力障礙學(xué)生思維想象

隨著新課改的實(shí)施，情境教學(xué)法走進(jìn)了美術(shù)課堂。我們知道，聽(tīng)力障礙學(xué)生聽(tīng)覺(jué)有缺陷，但視覺(jué)卻不差。這就需要在美術(shù)教學(xué)中給聽(tīng)力障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，能夠讓他們從中感受美，進(jìn)而產(chǎn)生思維的想象。繪畫是一種創(chuàng)作活動(dòng)，是聽(tīng)力障礙學(xué)生根據(jù)自己的感受去創(chuàng)造新形象的過(guò)程。我們知道，聽(tīng)力障礙學(xué)生對(duì)事物感受程度不如正常的兒童。這就需要教師在教學(xué)中突出視覺(jué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境來(lái)激發(fā)聽(tīng)力障礙學(xué)生的繪畫興趣。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容很多，如熟悉的人、物、景等，也可以通過(guò)講故事、做游戲等形式來(lái)啟發(fā)他們的想象。例如，在教學(xué)《小花貓?jiān)谧鍪裁础窌r(shí)，就利用多媒體課件展示各種貓的圖片，以及一些以貓為題材的畫。接著，給他們簡(jiǎn)單介紹貓的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及生活習(xí)性等，讓他們知道貓是人類的朋友。最后，指導(dǎo)他們觀察貓的特征，思考貓能干什么？鏈接“小貓釣魚(yú)”這個(gè)故事，來(lái)啟發(fā)他們的思維想象：貓釣魚(yú)時(shí)做的動(dòng)作，表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了他們的想象力，因而畫出了各種惟妙惟肖的作品。

三、 通過(guò)交流合作，拓展聽(tīng)力障礙學(xué)生思維空間

課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互之間的交流合作相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，在聾校美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)聽(tīng)力障礙學(xué)生開(kāi)展合作交流，讓他們從中感受美，在繪畫活動(dòng)中表達(dá)自己的思想，分享他人的成果。例如，在教學(xué)《校園的春天》時(shí)，就讓聽(tīng)力障礙學(xué)生為運(yùn)動(dòng)會(huì)的代表隊(duì)設(shè)計(jì)本班的標(biāo)志，要利用課外時(shí)間收集有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志等各種資料。教學(xué)中由教師講清標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素，給他們足夠思考時(shí)間。接著，讓四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展交流討論。有了這樣的明確的目的與分工后，他們就開(kāi)始準(zhǔn)備起來(lái)了，各司其職，相互配合，動(dòng)手操作，相互之間手語(yǔ)討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并從中獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了聽(tīng)力障礙學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，我們要給予聽(tīng)力障礙學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓每個(gè)聽(tīng)力障礙學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在合作群體中擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。與此同時(shí)，教師要深入每個(gè)小組中去，了解交流合作的狀況，及時(shí)處理他們提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，有效激發(fā)聽(tīng)力障礙學(xué)生的思維想象力。

四、 引起情感共鳴，實(shí)現(xiàn)想象思維放飛

聽(tīng)力障礙學(xué)生的美術(shù)作品往往就是一個(gè)美麗的童話故事，是孩子情感的真實(shí)流露。因此，聽(tīng)力障礙學(xué)生的繪畫作品是兒童畫最精彩的人生，也是思維想象的具體體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《美麗的海底世界》時(shí)，首先利用多媒體課件介紹海洋，以及海洋中的動(dòng)植物。接著，說(shuō)明海洋與人類之間的關(guān)系。最后，給他們播放大海那波瀾壯闊漲潮與落潮時(shí)的情形。海洋中各種生物、動(dòng)物為人類提供了豐富的資源，同時(shí)教育學(xué)生要有保護(hù)海洋的意識(shí)，從而引起了聽(tīng)力障礙學(xué)生的強(qiáng)烈思想共鳴。在檢查他們的作品中發(fā)現(xiàn)，他們的畫精彩紛呈：有畫大海中各種魚(yú)兒在歡快地游來(lái)游去。有的畫海底世界的精彩;還有學(xué)生畫了一群小朋友在岸邊守衛(wèi)著大海，還有一群小朋友穿著潛水衣在大海里和魚(yú)兒舉行聯(lián)歡會(huì)，盡情地歌唱、跳舞等。從這些作品中不難發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力障礙學(xué)生們懂得了要保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。他們大膽的想象，傾注了自己的情感，放飛了思維的想象。

總之，想象力對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義?；诖?，美術(shù)教師應(yīng)該遵循聽(tīng)力障礙學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)他們的想象力。教學(xué)中不僅要激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且要發(fā)展他們的思維想象。唯有這樣，才能讓他們?cè)诿佬g(shù)藝術(shù)世界中遨游，從而適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展之路。

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作者簡(jiǎn)介：

王玲，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣特殊教育學(xué)校。