摘 要：現(xiàn)如今，教學(xué)管理模式多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)調(diào)整整體的教學(xué)管理模式。其中，針對(duì)處于叛逆期的中學(xué)生而言，“以人為本”的教學(xué)管理模式就是一種比較適用的管理模式，這種模式是教師把學(xué)生作為整個(gè)管理制度的核心進(jìn)行設(shè)計(jì)的。接下來(lái)，本文將“以人為本”的教學(xué)管理模式作為核心，探討其如何實(shí)施才能夠滿(mǎn)足于現(xiàn)在的教學(xué)管理現(xiàn)狀，最后得出一些結(jié)論，希望能夠供教師參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;教學(xué)管理;中學(xué)學(xué)生

對(duì)于中學(xué)而言最為重要的莫過(guò)于學(xué)校的教學(xué)管理制度，教師以及學(xué)生對(duì)于制度實(shí)施時(shí)的配合。由于中學(xué)生缺乏自我管理的能力，所以，教師在提高教學(xué)效率的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式都是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的、死板的，非常容易引起中學(xué)生的反感心理，而“以人為本”的教學(xué)管理模式恰恰改善了這個(gè)問(wèn)題，這種教學(xué)管理模式能夠很好地適應(yīng)教育的新需求，在管理學(xué)生的同時(shí)也不會(huì)引起學(xué)生的反抗心理。

一、 “以人為本”教學(xué)管理的內(nèi)涵以及特征

（一） “以人為本”教學(xué)管理的內(nèi)涵

“以人為本”，顧名思義也就是以“人”作為根本以及核心。教師所實(shí)行的這種教學(xué)管理模式也就是以學(xué)生作為整體的基礎(chǔ)進(jìn)行的，會(huì)通過(guò)一些方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，從而達(dá)到學(xué)生、教師以及學(xué)校的共同發(fā)展。其實(shí)教師施行“以人為本”的教學(xué)管理的內(nèi)涵主要就是通過(guò)對(duì)于內(nèi)部的管理體制改革進(jìn)一步深化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。不僅如此，教師還會(huì)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提高，而且還能夠在一定程度上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠比較全面的發(fā)展。

（二） “以人為本”教學(xué)管理模式的特征

“以人為本”的教學(xué)管理模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式更加具有驅(qū)動(dòng)性。中學(xué)學(xué)生以及中學(xué)教師在這種教學(xué)管理模式下能夠在不受外在的壓力條件下自行的進(jìn)行相互之間互動(dòng)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)都添加了更多的主動(dòng)性在其中。并且，“以人為本”的教學(xué)管理模式還會(huì)讓學(xué)生存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種意識(shí)會(huì)讓學(xué)生能夠通過(guò)周?chē)h(huán)境中的合作與競(jìng)爭(zhēng)行為促發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。教師通過(guò)這種教學(xué)管理模式以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果，督促其更好的發(fā)展。

二、 目前教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀

就目前的教學(xué)管理現(xiàn)狀而言，大部分中學(xué)教師空有一腔教學(xué)管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻并沒(méi)有將其運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理當(dāng)中;還有相當(dāng)一大部分教師不知道如何將“以人為本”的教學(xué)管理理念運(yùn)用教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，更甚者則根本不知道“以人為本”的教學(xué)管理理念。

教學(xué)管理最根本的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，教師就應(yīng)該通過(guò)自己的努力給學(xué)生提供平臺(tái)去“學(xué)”。就現(xiàn)目前而言，大多數(shù)中學(xué)教師的教學(xué)管理計(jì)劃并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行制定，大致上都是以上級(jí)的行政指令為主，下級(jí)在接收到指令之后再進(jìn)行執(zhí)行，這種模式非常不利于教師積極主動(dòng)地開(kāi)展自己的教學(xué)管理計(jì)劃。事實(shí)上，教師就應(yīng)該以學(xué)生作為核心進(jìn)行制定，而現(xiàn)目前的問(wèn)題就是對(duì)于這一點(diǎn)的定位不夠清晰，不夠重視，在思想的認(rèn)識(shí)上就出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。

三、 怎樣實(shí)施“以人為本”的教學(xué)管理策略

在教學(xué)管理當(dāng)中貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)管理模式將是中學(xué)教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的一種突破，能夠很好地在傳統(tǒng)教學(xué)管理的模式下進(jìn)行豐富以及發(fā)展。教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，就應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，完成自己的工作。其中涉及更新教師自身的教學(xué)理念、優(yōu)化自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。因此，教師應(yīng)該從心理上進(jìn)行觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)去做好自己的本職工作，而不僅只是為了完成學(xué)校的工作目標(biāo)而進(jìn)行工作。

（一） 提高中學(xué)教師的思想觀(guān)念，保證“以人為本”教學(xué)管理模式的實(shí)施

作為一個(gè)中學(xué)教師就應(yīng)該時(shí)刻將“以人為本”作為教學(xué)管理體制的原則。根據(jù)本人在工作當(dāng)中與大量教師接觸中了解到，現(xiàn)目前絕大多數(shù)中學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理方式是不適合學(xué)生的。教師首先應(yīng)該不斷提升自己的管理能力以及綜合素質(zhì)，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較適合的教學(xué)管理模式。因此，在中學(xué)的教學(xué)管理當(dāng)中，中學(xué)教師就應(yīng)該將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將自己定位成為學(xué)生的朋友，這樣才能夠充分的了解學(xué)生，了解學(xué)生們的課堂需求，這樣進(jìn)行最合適學(xué)生們的教學(xué)管理。中學(xué)教師想要很好地完成自己的工作，首先還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)、豐富自身的教學(xué)管理方面的系統(tǒng)知識(shí)，其次，則是應(yīng)該具備優(yōu)良的心理素質(zhì)以及道德素養(yǎng)，最后則是正確樹(shù)立自己的服務(wù)意識(shí)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的重要意義。使得學(xué)校當(dāng)中的“教”與“學(xué)”能夠很好地雙重進(jìn)行，讓教師的“以人為本”教學(xué)管理理念能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

（二） “以愛(ài)為基，以人為本”，學(xué)生教師當(dāng)作“家人”

“教育”是最能夠廣博以及影響人們生活的主要力量，“愛(ài)”是能夠讓教育事業(yè)變得更加鮮活的主要力量。只有教師在進(jìn)行講課時(shí)充滿(mǎn)了愛(ài)心才能夠更好地實(shí)施“以人為本”的教學(xué)管理模式，教師應(yīng)該用自己的耐心以及微笑去包容自己的學(xué)生。

例如，某高校班主任就將“愛(ài)”以及“以人為本”詮釋得非常完美，其針對(duì)班里學(xué)生的具體情況制定教學(xué)管理計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)來(lái)調(diào)整對(duì)其的教學(xué)管理模式，將“愛(ài)”融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感覺(jué)更加的舒適、親切。在現(xiàn)代化的教學(xué)管理當(dāng)中，教師主要就是通過(guò)尊重學(xué)生的自由發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)管理機(jī)制的。以人為本的新型教學(xué)管理理念，就是不要拘束于傳統(tǒng)的隸屬關(guān)系，教師就應(yīng)該在課下多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，在課上是師生關(guān)系課下是朋友關(guān)系。只有這樣，教師才能在各個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)管理理念。

四、 結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)管理當(dāng)中只有真正地實(shí)現(xiàn)了“以人為本”才能夠更加利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一只航行的帆船，而真正推動(dòng)這只帆船航行的則是教師和學(xué)生，所以，教師在制定任何教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)考慮。構(gòu)建人性化的教學(xué)管理模式才是有益于學(xué)生更好學(xué)習(xí)的階梯，也是學(xué)生能更好地達(dá)成自己目標(biāo)的必然條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.略論“以人為本”的中學(xué)教學(xué)管理[J].學(xué)周刊，2019（11）：165.

[2]劉宏清.以人為本的中學(xué)教學(xué)管理模式探析[J].中國(guó)校外教育，2014（26）：13.

作者簡(jiǎn)介：

夏于惠，重慶市，重慶市墊江縣第五中學(xué)校。