摘 要：語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注識(shí)字教學(xué)所取得的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)可以給他們后期的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式未能引導(dǎo)小學(xué)生更好的探索和認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，所以語(yǔ)文教師需要提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，這樣能給班級(jí)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的識(shí)字教育，以此調(diào)動(dòng)他們投入到識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。基于這樣的識(shí)字教學(xué)情況和要求，語(yǔ)文教師應(yīng)該構(gòu)建趣味性的識(shí)字教學(xué)課堂，從而給小學(xué)生開(kāi)展更高水準(zhǔn)的識(shí)字教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;小學(xué)生;趣味教學(xué);課堂教學(xué);趣味課堂

一、 前言

語(yǔ)文教師需要學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好地參與到知識(shí)探索和實(shí)踐運(yùn)用中。漢字有著獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓小學(xué)生感受到漢字文化的魅力，讓他們從內(nèi)心深處探索和了解漢字知識(shí)。趣味教學(xué)的目的是讓學(xué)生們得到更高層面的識(shí)字教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展趣味性的識(shí)字教學(xué)可以提升班級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上科學(xué)構(gòu)建趣味性的識(shí)字教學(xué)。

二、 語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的識(shí)字教學(xué)情境，積極構(gòu)建較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式未能引導(dǎo)小學(xué)生更好的探索和認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，所以語(yǔ)文教師需要提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，這樣才可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好的投入到知識(shí)探索和實(shí)踐運(yùn)用中?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的識(shí)字教學(xué)情境，積極構(gòu)建較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)要求，語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們更好地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。

例如對(duì)學(xué)生們開(kāi)展“口耳目”識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示相關(guān)漢字知識(shí)，改變之前灌輸式的識(shí)字教學(xué)模式。在講解這些漢字的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體展示這些漢字知識(shí)的演變過(guò)程，借助臉部圖片增加學(xué)生們對(duì)這些漢字知識(shí)的理解程度，構(gòu)建趣味性的識(shí)字教學(xué)課堂。通過(guò)實(shí)施這樣的識(shí)字教學(xué)，教師能創(chuàng)設(shè)比較輕松的漢字學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化最終的教學(xué)質(zhì)量。

三、 語(yǔ)文教師應(yīng)該借助趣味故事對(duì)小學(xué)生實(shí)施識(shí)字教學(xué)，從而提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

漢字有著獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓小學(xué)生感受到漢字文化的魅力，從而增加他們參與到漢字學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)趣味故事有著比較強(qiáng)的探索興趣，所以語(yǔ)文可以借助趣味故事對(duì)小學(xué)生實(shí)施識(shí)字教學(xué)，從而提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)趣味故事的應(yīng)用，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)他們對(duì)漢字形狀和意義進(jìn)行主動(dòng)性的探索，根據(jù)他們的認(rèn)知需求開(kāi)展多角度的識(shí)字教學(xué)。

例如對(duì)小學(xué)生實(shí)施“坐”字教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師能借助趣味故事的方式提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)他們更好的認(rèn)知漢字知識(shí)。根據(jù)學(xué)生們體現(xiàn)出的認(rèn)知能力，語(yǔ)文教師可以進(jìn)行這樣的講解：兩個(gè)人坐在土地上，所以“土”字在下面，兩個(gè)“人”坐在上面，通過(guò)背靠背的方式獲得更好的休息。通過(guò)實(shí)施這樣的漢字知識(shí)講解，語(yǔ)文教師能提升識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，指導(dǎo)他們更好地參與到漢字知識(shí)學(xué)習(xí)中。所以在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要借助趣味故事實(shí)施高水準(zhǔn)的識(shí)字教學(xué)，這樣能提升識(shí)字教學(xué)的最終質(zhì)量。

四、 語(yǔ)文教師通過(guò)圖文結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，拓展識(shí)字教學(xué)的空間

結(jié)合上文研究可知趣味教學(xué)的目的是讓學(xué)生們得到更高層面的識(shí)字教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展趣味性的識(shí)字教學(xué)可以提升班級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求?；谶@樣的要求，語(yǔ)文教師需要借助多種方式開(kāi)展高水準(zhǔn)的識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生更好的感受到漢字文化和魅力，從而保障識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。圖文結(jié)合的方式可以增加小學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的理解程度，增加他們投入漢字知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能充分拓展識(shí)字教學(xué)的空間。

例如對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“漁歌子”教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行圖片的展示，讓他們對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行多角度的認(rèn)知和探索。同時(shí)，語(yǔ)文教師也需要根據(jù)“箬笠”“鱖魚(yú)”“蓑衣”等詞匯進(jìn)行內(nèi)容講解，讓他們對(duì)這些漢字知進(jìn)行認(rèn)知，豐富學(xué)生們的詞匯儲(chǔ)備量。此外，語(yǔ)文教師也應(yīng)該指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生圍繞這些漢字知識(shí)進(jìn)行多角度的探索，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)知，積極拓展識(shí)字教學(xué)的空間，從而有助于漢字教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、 語(yǔ)文教師利用趣味歸類(lèi)的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的趣味性

上文研究指出傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式未能引導(dǎo)小學(xué)生更好的探索和認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，所以語(yǔ)文教師需要提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，這樣能給班級(jí)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的識(shí)字教育。在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展?jié)h字教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要對(duì)他們進(jìn)行漢字知識(shí)的講解，也應(yīng)該指導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的漢字知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)處理，提升漢字教學(xué)的最終質(zhì)量。基于這樣的教學(xué)需求，語(yǔ)文教師可以利用趣味歸類(lèi)的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的趣味性。

例如對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施“景陽(yáng)岡”教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的探索，然后匯總所學(xué)習(xí)的漢字知識(shí)。同時(shí)，教師需要根據(jù)“岡”字進(jìn)行漢字文化的教學(xué)，進(jìn)行“崗”“剛”“鋼”“綱”等形同漢字的總結(jié)，這樣能提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，從而強(qiáng)化漢字教學(xué)的最終質(zhì)量。

六、 結(jié)論

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教育的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好地參與到知識(shí)探索和實(shí)踐運(yùn)用中?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的識(shí)字教學(xué)情境，借助趣味故事對(duì)小學(xué)生實(shí)施識(shí)字教學(xué)，從而提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)圖文結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，拓展識(shí)字教學(xué)的空間。此外，語(yǔ)文教師也應(yīng)該利用趣味歸類(lèi)的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的趣味性。

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作者簡(jiǎn)介：

王大志，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)干乍村喬家溝小學(xué)。 areast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>唐松，四川省資陽(yáng)市，樂(lè)至縣童家鎮(zhèn)文峰九年義務(wù)教育學(xué)校。

family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>）：41-42.

作者簡(jiǎn)介：

唐芬，安徽省合肥市，肥西縣花崗中心校。