摘 要：在社會(huì)教育的驅(qū)動(dòng)下，中職院校的教學(xué)改革正逐漸落實(shí)到校園內(nèi)。其中最為重要的是通過在現(xiàn)實(shí)意義上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使教育階段的能力成長(zhǎng)逐漸被學(xué)生重視，在主觀積極性的基礎(chǔ)上為學(xué)生走向社會(huì)打下更好的基礎(chǔ)。正是由于自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面上具有的重大優(yōu)勢(shì)，教師需要在中職教育教學(xué)中去逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，以自主性為導(dǎo)向，發(fā)揮出教學(xué)上的獨(dú)特性，通過多方面應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)與能力完善。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在過去的時(shí)間內(nèi)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直是中職教育中的一大難題，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而授課內(nèi)容又較為枯燥乏味。因而，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要從這一點(diǎn)入手，在教學(xué)體系中能去應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，可以著重改善教育實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下，中職生能自覺確定自身的學(xué)習(xí)目的與知識(shí)傾向，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠更加投入，從而導(dǎo)向一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果。以自主學(xué)習(xí)為手段，深刻地改變中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，在同齡人的壓力下能奮發(fā)向上，努力爭(zhēng)取到更多的知識(shí)與機(jī)會(huì)，從而去促進(jìn)學(xué)生自我能力素質(zhì)的完善發(fā)展。以下是筆者根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，列出的數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用化。

一、 渲染自主學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)人參與

人是一種很容易受環(huán)境影響的動(dòng)物，即使是面對(duì)數(shù)學(xué)這樣看似抽象晦澀的知識(shí)內(nèi)容，也能在環(huán)境影響的慣性下去自主學(xué)習(xí)。在良好的學(xué)習(xí)氣氛渲染中，學(xué)生會(huì)不自覺地被大環(huán)境影響，突破舊有學(xué)習(xí)狀態(tài)的限制去展開對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)的攻勢(shì)，讓學(xué)習(xí)氣氛從心理暗示方面督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);通過數(shù)學(xué)解題思路與過程的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與比較心理，從而使學(xué)生能更投入地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，也能去積極進(jìn)行能力展開。在面對(duì)學(xué)習(xí)能力的問題上，以自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，在引導(dǎo)中達(dá)到教學(xué)的具體要求。在氛圍的渲染與帶動(dòng)下，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程可以變得高效化。

舉例而言，在教師教學(xué)的實(shí)際情況中，在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的判斷方法時(shí)，可以在課堂上通過教師的個(gè)人行為，促進(jìn)教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。在全班一起學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)，能夠在互相交流的大環(huán)境下促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教師作為學(xué)習(xí)榜樣的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過正向激勵(lì)，督促學(xué)生在課下課后展開更深入的自主學(xué)習(xí)，即使在面對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系下也可以進(jìn)行有限度的探索，最后在學(xué)習(xí)氣氛的影響下突破知識(shí)盲區(qū)，最后獲得更深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，突出教學(xué)特色

相對(duì)而言中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是較為薄弱的，因而中職教育中的數(shù)學(xué)教材也更為基礎(chǔ)，相對(duì)來說不能很好地滿足各個(gè)專業(yè)學(xué)科的需求，而且不能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)教育方向進(jìn)行引領(lǐng)，實(shí)用性較為缺乏。所以，中職教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，站在職業(yè)教育的基礎(chǔ)框架上，從教學(xué)特色出發(fā)，更好地與學(xué)生能力發(fā)展與個(gè)人素質(zhì)相適應(yīng)。最終能夠去促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)技能。

舉例說明，教師應(yīng)該使教學(xué)課堂趨于主動(dòng)化，使學(xué)生能夠良好展開數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)上要放開手腳，大力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程，從而去獲得足夠的文化內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)這一形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力去縮小與同齡人的差距。并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜查、評(píng)價(jià)反饋的能力，以便使學(xué)生在未來面對(duì)更多的問題時(shí)，能夠想起教師的教導(dǎo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)去進(jìn)行問題的解決。

三、 充分利用時(shí)間，從而能夠使自主學(xué)習(xí)擴(kuò)大應(yīng)用效果

自主學(xué)習(xí)在中職教育中體現(xiàn)得最為重要的一點(diǎn)就是能夠相當(dāng)有效率地利用時(shí)間，在課前、課間、課后將零散的時(shí)間整合，更多地去發(fā)揮時(shí)間整體的價(jià)值，而不是通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)。通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此為前提去完善教育教學(xué)工作，在降低學(xué)習(xí)緊迫感的過程中去調(diào)整對(duì)未來的規(guī)劃，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)。

舉例來說，教師在數(shù)列這一部分的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)列中某一數(shù)字的推斷，整體數(shù)列相加減的結(jié)果，并通過等差數(shù)列、等比數(shù)列等定義概念，深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在課后的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行知識(shí)的消化，從而去更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，也在另一方面培養(yǎng)了中職生自主奮斗學(xué)習(xí)的精神，從知識(shí)技能的被動(dòng)接受者去變成理論的實(shí)踐者與探索者，學(xué)生能以主人翁的身份展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，而不是被數(shù)學(xué)教材牽著鼻子走，幾乎喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌控力。

四、 總結(jié)

總而言之，自主學(xué)習(xí)通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生自身的行為動(dòng)作中進(jìn)行知識(shí)性啟發(fā)，面對(duì)更艱難晦澀的數(shù)學(xué)理論，也可以在及時(shí)的反饋中去解決遺留的問題。面對(duì)中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)，應(yīng)在簡(jiǎn)單的函數(shù)與幾何問題中促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知改善，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科后，可以去對(duì)更復(fù)雜難度更高的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀玲.職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J].速讀（中旬），2019.

[2]陳慧慧.自主學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015.

作者簡(jiǎn)介：

呂艷婷，河南省三門峽市，三門峽市陜州區(qū)中等專業(yè)學(xué)校。