摘 要：隨著科技的發(fā)展，微課技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)普遍，微課是一種將計算機科技運用與教學(xué)活動相結(jié)合的一種教學(xué)方式，這種新型的教學(xué)方式在一定程度上能夠優(yōu)化教師的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校的教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，在英語方面的學(xué)習(xí)更是薄弱，因此，微課技術(shù)的引入能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，微課教學(xué)不僅在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還做到了打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的時間和空間上的局限，幫助教師尋找效果更佳的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。本文主要圍繞微課在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐方面的看法和討論。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);英語教學(xué);應(yīng)用實踐

中職學(xué)校是一個特殊的教學(xué)機構(gòu)，它的規(guī)模和教學(xué)方式與普通的高校相似，但無論是在教學(xué)資源、入學(xué)標準、師資力量等各個方面都和一般的高校存在很大的差異。而且學(xué)生知識儲備薄弱，學(xué)習(xí)能力較差也是主要的差異，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力發(fā)展參差不齊。在對高校學(xué)生英語應(yīng)用調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)表明：中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)能力落后于普通高校的情況。因此，微課技術(shù)在中職學(xué)校中的運用對于推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就顯得尤為關(guān)鍵。

一、 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

微課技術(shù)的使用存在優(yōu)缺的雙面性特征，教師在使用的時候需要結(jié)合實際情況，充分利用微課能夠劃分教學(xué)內(nèi)容重難點的特點，按照學(xué)生的英語水平選擇相適應(yīng)的內(nèi)容，從而有所針對的進行相關(guān)教學(xué)。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，教師需要從基礎(chǔ)的內(nèi)容著手，爭取能夠通過微課技術(shù)讓學(xué)生可以快速查漏補缺，完善學(xué)生的語法和詞匯基礎(chǔ)。

例如，教師在對學(xué)生進行語法教學(xué)的時候應(yīng)考慮到本班學(xué)生的英語水平相對薄弱，對自己的英語學(xué)習(xí)能力沒有足夠科學(xué)的認識。另外，大多數(shù)學(xué)生在初中階段對于語法學(xué)習(xí)的比較馬虎，并且較難的語法不能夠快速接收。針對此項問題，教師可以通過微課將初中的語法用表格統(tǒng)計的方式來規(guī)劃出具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把握基礎(chǔ)語法，從零學(xué)起，由易到難，逐漸深化學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來選擇授課的內(nèi)容，對于學(xué)生英語成績的提高有很大幫助。

二、 加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)需要長期的訓(xùn)練，教師需要讓學(xué)生引起對于英語學(xué)習(xí)的興趣，所以幫助學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)英語的首要任務(wù)。由于中職的學(xué)習(xí)模式更偏向于技能方面而容易忽視公共課，而英語是目前國際上普遍接受的交流語言之一，其重要程度可見一斑。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)方式的掌握上不能夠找到高效的途徑，對于學(xué)習(xí)方式教師需要協(xié)助學(xué)生掌握正確的方式，在上課之前讓學(xué)生能夠根據(jù)微課的重難點來分析所學(xué)知識的比例分配，從而高效利用課堂時間，提高學(xué)生的溫書效率。

例如，在中職一年級的第一堂公共英語課上，教師為了能夠了解學(xué)生的英語水平進行了一次入學(xué)的摸底測驗，教師將學(xué)生的分數(shù)和題目難易程度進行匹配，綜合整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)，并匯聚成數(shù)據(jù)庫，做成一個微課的形式來展現(xiàn)給大家，通過對大家錯誤率較高的題目進行著重的講解，讓學(xué)生能夠充分的重視起來，直觀形象地了解到自己的不足，從而有方向的進行糾正和改進，不斷的去向自己的薄弱地帶進行修改和練習(xí)，不斷給自己學(xué)習(xí)的動力和前進的勇氣，樹立起學(xué)習(xí)英語的自信，在進步中獲得收獲。

三、 提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實際的運用中存在很多耗時低效的不必要環(huán)節(jié)，教師需要板書、準備教案等材料，這都需要占用有限的課堂時間，對于這樣的現(xiàn)象，微課技術(shù)則能夠很好地解決類似問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集所需數(shù)據(jù)，大大地減少不必要的浪費，從而擁有更多的時間來補充核心知識，增加相關(guān)的補充環(huán)節(jié)，且微課教學(xué)的時長相對較短，能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其形象多變的呈現(xiàn)方式能夠聚集學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師在上課時，可以讓學(xué)生在學(xué)校微機室的電腦上或者在自己的手機上來接收教師提供的課件資源，就可以隨時隨地在電腦或手機上進行英語學(xué)習(xí)，有效地節(jié)約了不必要的資源浪費。并且從文件的大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。另外，小容量的優(yōu)勢可方便地將其下載保存到終端設(shè)備，從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時隨地利用片段時間進行學(xué)習(xí)，更加高效的學(xué)習(xí)英語。

四、 總結(jié)

微課技術(shù)在中職學(xué)校的廣泛使用是對于教師教學(xué)方式的巨大變革，這種先進的教學(xué)技術(shù)能夠有效解決教師教學(xué)受時間、空間局限的問題，并且微課通過網(wǎng)絡(luò)在資源的搜集上占據(jù)更大的優(yōu)勢，有效地保證了教師的教學(xué)質(zhì)量和知識傳授的正確率，這不僅對于中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)有利，更能夠幫助中職學(xué)生學(xué)會掌握高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]寧沙.微課在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國教育信息化，2019（10）：67-70.

[2]郭峰.微課在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（16）：61.

[3]謝姣姣.微課在高等學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（9）：60-61.

作者簡介：

劉志梅，河南省三門峽市，三門峽市陜州區(qū)中等專業(yè)學(xué)校。