李綿延 王佩華 倪富瑞

摘 要：反思性教學(xué)是近些年來(lái)備受教師喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。反思性教學(xué)主要是將教學(xué)方式和反思相結(jié)合的一套教學(xué)體系，是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，而反思性教學(xué)最終想要表達(dá)的也會(huì)人們對(duì)于初中英語(yǔ)向前發(fā)展的一種方法。本文以初中英語(yǔ)課堂為主要研究對(duì)象，分析英語(yǔ)課堂中教師們的反思情況和反思性教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;研究

英語(yǔ)作為現(xiàn)代國(guó)際通用語(yǔ)言越來(lái)越被人重視，但是在初中階段的學(xué)習(xí)中，由于某些原因，初中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有那么理想，這是就出現(xiàn)了反思性教學(xué)。

一、 初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的出現(xiàn)原因

隨著全球交往的日益增長(zhǎng)，英語(yǔ)作為交流工具就發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是由于目前國(guó)內(nèi)的部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和師資方面的不足，導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的停滯不前。國(guó)內(nèi)老師大部分都或多或少的存在著兩方面的問(wèn)題。

（一） 形式古板，不夠創(chuàng)新

大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中都已經(jīng)形成一種固定的教學(xué)模式，很少進(jìn)行對(duì)于自己課堂教學(xué)中的反思和研究。這就導(dǎo)致了老師教學(xué)的單一性和課堂的枯燥性，也就使得英語(yǔ)教學(xué)的成果不明顯。而最終的結(jié)果就是學(xué)生英語(yǔ)得不到提高。

（二） 思想陳舊，觀念老套

教師在教學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，只是停留在語(yǔ)言層次上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想上的提升。就像是中國(guó)語(yǔ)言一樣，不能望文生義，通過(guò)實(shí)踐和交流才能夠深入的了解。并且老師只是將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成是一份工作，這也就導(dǎo)致教師沒(méi)有創(chuàng)新思維，也就缺少了反思意識(shí)。

如在講解I miss you單元內(nèi)容的過(guò)程中，老師分析教學(xué)內(nèi)容，并建立了討論組，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于I miss you句子意思的理解，并說(shuō)出原因。如I miss you即可以翻譯為“我想你”，也可以翻譯為“我錯(cuò)過(guò)你”，通過(guò)對(duì)句子的討論，能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，提高對(duì)于英語(yǔ)的理解能力。

二、 初中英語(yǔ)反思性教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教師存在的問(wèn)題

大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于反思性教學(xué)都只有片面認(rèn)識(shí)，都是存在表面功夫。比如備課，學(xué)習(xí)記錄等，但是卻沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)反思性教學(xué)的含義。在課堂上最主要的人是學(xué)生，所以應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)要真正的融合反思性教學(xué)，不能只有意識(shí)卻不付出實(shí)際行動(dòng)。要去掉守舊思想，不能只認(rèn)為把書(shū)本上的內(nèi)容交給學(xué)生就成功了。要及時(shí)地進(jìn)行老師們之間的溝通和交流。要積極與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。

（二） 學(xué)校教師的辦公環(huán)境和制度

反思性教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)校老師的良好配合。然而有些英語(yǔ)老師每天忙于各種工作，不停地學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己，認(rèn)為這樣英語(yǔ)就能教好，在平時(shí)的教學(xué)中不停重復(fù)工作，慢慢時(shí)間和精力都明顯的跟不上。再加上辦公地點(diǎn)的環(huán)境散漫，就導(dǎo)致根本就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行研究反思性教學(xué)的研究。

（三） 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)反思性教學(xué)的影響

不同初中學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)反思性教學(xué)的認(rèn)識(shí)有所不同，普通學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)反思性教學(xué)的開(kāi)展和研究就不一樣。因?yàn)閷W(xué)校的不同，在學(xué)校受到的學(xué)校本身的影響會(huì)大大影響教師對(duì)于反思性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。比如重點(diǎn)中學(xué)就會(huì)開(kāi)展類似于關(guān)于反思性教學(xué)的重大會(huì)議，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)校本身的聲譽(yù)和學(xué)校學(xué)生的成績(jī)。并且學(xué)校會(huì)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行展開(kāi)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通學(xué)校的教育方式的。

三、 初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的改變方法

（一） 提高英語(yǔ)教師對(duì)于反思性教育的理解

首先要考慮的當(dāng)然是教師本身的原因，英語(yǔ)老師要充分的利用課上課下。在上課前不僅僅只是備課那么簡(jiǎn)單。要反思這節(jié)課到底應(yīng)該講什么和要讓學(xué)生理解什么，自己能得到什么;在上課的時(shí)候要反思自己這節(jié)課的教學(xué)成果，學(xué)生的課堂互動(dòng)反應(yīng)情況，通過(guò)學(xué)生的反饋去反思自己，最后課后教師自己要反思自己這節(jié)課到底講的是什么，是不是達(dá)到了自己的預(yù)期效果，在上課過(guò)程中有哪些不足之處。

（二） 學(xué)校要建立相應(yīng)制度配合英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)反思性教學(xué)

本身教師自己的作為和想法是非常重要的，但是在學(xué)校中最離不開(kāi)的主體就是學(xué)校，學(xué)校也要積極配英語(yǔ)教師進(jìn)行反思性教學(xué)。完善學(xué)校的教學(xué)制度和對(duì)于反思性學(xué)習(xí)方面所開(kāi)展的活動(dòng)，定期安排英語(yǔ)老師進(jìn)行互相聽(tīng)課，建立交流研討會(huì)。也可以請(qǐng)一些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師在交流的過(guò)程中反思和改善自己。也可以讓學(xué)生監(jiān)督老師，對(duì)于老師上課的情況和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的反饋，讓教師更好的反思自己。

在初中英語(yǔ)反思性教學(xué)中，要讓學(xué)生最后能夠完善以下課堂表現(xiàn)：第一，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠深入理解課堂內(nèi)容;第二，要懂得英語(yǔ)課上所講的內(nèi)容;第三，要根據(jù)英語(yǔ)課本為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理解;第四，要根據(jù)課堂上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)知。

四、 初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的意義

首先，有助于國(guó)家對(duì)于課程改革的進(jìn)步。在初中的教育階段，英語(yǔ)課程的進(jìn)步是教育進(jìn)步的一大關(guān)鍵。英語(yǔ)反思性教學(xué)的意義在于不僅僅是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的回憶更是對(duì)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和改正，這才是英語(yǔ)反思性教學(xué)的真正意義。

其次，更有助于教師本身的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，老師日復(fù)一日地進(jìn)行著同一樣工作，難免會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒，而反思性教學(xué)的出現(xiàn)會(huì)讓教師在尋找不足中改善自己，還能得到新鮮事物的滿足感，從而提高了教師的思想境界和高尚品質(zhì)。

最后，反思性教學(xué)的受益者還有學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)的反思，這也是學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生可以在反思中達(dá)到自我完善和提高，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)反思性教學(xué)不僅僅是一種課程改革，更是人們對(duì)于知識(shí)的更深層次的了解的行動(dòng)表現(xiàn)，在反思性教學(xué)中不僅拓寬了視野豐富了知識(shí)，更是提高了自己的精神層次。教師在這個(gè)過(guò)程中可以逐漸形成自己的教學(xué)方式，更是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種方法，為了教育和學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳維維.初中英語(yǔ)反思性教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究[J].文教資料，2015（3）：193-194.

[2]李秀婷.反思性學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李綿延，王佩華，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣西靖陽(yáng)光初級(jí)中學(xué);

倪富瑞，甘肅省武威市，甘肅古浪縣陽(yáng)光初級(jí)小學(xué)。