摘 要：初中階段，“道德與法治”的課堂中關于生命教育的內容受到了前所未有的重視。教育的目的是為了學生的更好成長，不斷提升生命的力量，塑造內涵豐滿的靈魂。而道德與法治的課程教學方向，恰恰和這個目標相契合。本文就將從當今課堂生命教育的現(xiàn)狀進行剖析，同時積極探討應對的正確策略。

關鍵詞：生命教育;教學現(xiàn)狀;應對策略

教育的目的是什么？筆者認為：不管面對的是哪一個群體，哪一個年齡階段，我們所需要做到的便是促進生命的成長，不斷提升學生生命的力量，從而塑造出內涵豐滿的靈魂。對于初中學生而言，《道德與法治》課程便承載著這個任務，它與我們開展教育的方向完全一致，目標完全相同。今年來，初中學生自殺行為屢屢見諸報紙雜志頁面，或者揮刀面對伙伴，這種明顯對生命漠視的狀態(tài)令人心痛，更讓人扼腕嘆息，究其原因，筆者認為：還是因為初中生缺乏對生命最起碼的尊重和重視，所以，在初中的道德與法治課堂，對中學生進行生命教育是多么迫切的一件事情。

在初中生群體中進行生命教育是迫在眉睫的事情。首先，它有助于初中學生從小樹立正確的生命觀，促進生命的健康和諧發(fā)展。隨著網絡的不斷發(fā)展，一些不良影響刺激著他們的身體和心靈，精神有苦惱，心理有負擔該怎么辦？適時介入生命教育無疑是良好的促進手段。其次，也有助于提升道德與法治從教教師的業(yè)務水平。教師在關于生命意義的認識上，以及生命價值的探討上，提升了教師的認知水平，增強了課堂的教育功效。

本文就將從如何在道德與法治課堂中，有效融入生命教育的幾條策略展開具體的論述。

一、 強化社會學校的態(tài)度，提高師生的認知水準

雖然我們提倡素質教育的理念已經很長時間了，但是不可否認的是，首先，部分教師和家長依然受到應試教育觀念的影響，對于學生的評價顯得單一而片面，僅僅以分數(shù)衡量學生的水平高低，所以，對生命教育的態(tài)度自然是輕視或者是忽略的。

其次，在當今社會不良思潮的影響下，社會和師生也受到了一定程度的沖擊，如拜金主義和個人極端主義的思想刺激。學生均以是否能夠出人頭地為目標，忽視了個體生命對于人生價值的正確追求，和個人價值的體現(xiàn)方式，一味盲目追求成績或者一時的成就等。

鑒于上述社會上對于生命教育的偏頗態(tài)度，若要提升生命教育的價值和意義，則需要首先從觀念上加以重視，教師應該從教育的宗旨上認識到生命教育的內容恰恰是體現(xiàn)國家所倡導的“立德樹人”任務的具體體現(xiàn)，要深刻認識到教育的深刻意義，凸顯人生價值，喚醒學生對于生命的使命感和價值感，激發(fā)學生對于心靈的喚起行為。

例如，在教學“親情之愛”這一部分內容時，筆者摒棄了傳統(tǒng)的講解法，劃重點法，而是首先為學生設置特別能感染人的氣氛，讓學生在動情音樂的襯托下，回憶自己和家長之間感人的瞬間，從而理解家長對自己深沉的愛。破解和家長之間的誤會和矛盾，從而使學生對親情之愛有了更加深刻的理解，學會和家長合理溝通，合理表達自己的意見，融洽家庭氛圍，為學生成長奠定良好的情感基礎。

二、 完善生命教育的內容，拓展課堂的教學容量

初中的《道德與法治》課堂是承載生命教育的重要舞臺，而綜觀當今《道德與法治》課堂中的生命教育內容，卻是略有欠缺，不甚完整的。例如，在人教版教材中，雖然新版教材有意做了增加，對死亡內容有所涉獵，以及關于生命的意義、追求和奉獻等方面均有提及，但是對于青春期的學生來說，青春期教育還是空白的。因為初中學生正處于花兒一般的年紀，對于異性有好感，和異性之間建立純潔的友誼等均有著認知方面的誤區(qū)，該如何指引他們正確認識青春期的沖動和懵懂，如何保護自己不受傷害等，均是我們需要加以重視的內容。所以，如果教材中的內容略顯欠缺的，我們作為學生的大朋友和好老師，便一定要在課堂上進行有效引導，從而為學生排解成長過程中的煩惱。

另外，說到生命教育的內容不甚完整，這也從部分教師的任教態(tài)度中有所遺漏。因為很多教師僅僅重視了對于生命的尊重和珍惜方面的教育，即凸顯了顯性的生命的重視感，卻完全忽略了生命教育在精神層面的追求。這樣的教學帶來的弊端便是學生找不到生命的價值何在，找不到自我奮斗的方向，他們不明白自己辛辛苦苦地學習是為了什么，又可以帶來什么價值等。所以鑒于此項教學的缺失，教師一定要在課堂中加以適當?shù)氖鑼?。例如，在教學“實現(xiàn)我們的理想”相關內容時，便可以讓學生把自己的發(fā)展融入社會的共同理想中，從而體現(xiàn)出自我的發(fā)展價值來。

三、 加強教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進師資能力提升

在實際教學中，生命教育的效果高低主要取決于授課教師的職業(yè)素養(yǎng)高低，如果從教者具備專業(yè)的技能和知識經驗，懂得尊重每一位學生，在教學時充分體現(xiàn)“立德樹人，以人為本”的教育理念，善于挖掘教材中的生命教育材料，為學生積極開展豐富多彩的體驗教學，便可以逐步提升學生對生命的認知，使生命教育煥發(fā)出別樣的魅力。

可是在實際教學中，我們的道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)并不高，部分教師自己都沒有充分理解生命教育的價值和意義，促使生命教育僅僅停留在表面上，沒有對相關內容進行拓展和深化，更談不上發(fā)揮和施展了。還有一個方面的原因在于即使教師對生命教育的重要性能夠認識到位，但是迫于考試和升學的壓力，只會追求分數(shù)的高低，忽略了學生隱藏在分數(shù)背后的心理層面的追求，沒有對學生的尊嚴和自我認知進行有效疏導。

所以，我們平時要加強教師關于生命教育方面的專題培訓，使其從意識上加以重視，然后不斷提升教師的教學設計能力，為學生設計出高質量的生命課堂，促使學生更好地理解教材內容，豐富生命體驗。真正做到理論與實踐相結合，確保生命教育落到實處。

四、 結語

生命教育不是一句口號而已，而應該在具體教學過程中，真正落到實處，切實提升學生對生命的重視，對生命價值的正確追求，從而逐步實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

[1]王明憲.高中生命教育的實踐研究[J].教育科學論壇，2010（3）.

[2]張宇晴.由德國的生命教育引起的德育反思[J].雞西大學學報，2013（8）.

作者簡介：

田小平，河北省石家莊市，河北省石家莊橋西區(qū)第十中學。