摘 要：如今，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的重要作用，對(duì)教育的要求不斷提高。小學(xué)教育是教育的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，以課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建為切入點(diǎn)，通過(guò)課堂氛圍構(gòu)建的必要性、課下師生關(guān)系的建立和課上氛圍的營(yíng)造途徑三個(gè)方面，淺談?wù)n堂氛圍在教育過(guò)程中的重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;語(yǔ)文;教育

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文在教育中扮演著十分重要的角色。無(wú)論是從生理年齡還是從心理發(fā)育來(lái)看，小學(xué)生都具有鮮明的特點(diǎn)，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有成型，十分容易受到外界的影響。教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，找到課堂教學(xué)中的平衡點(diǎn)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致力構(gòu)建和諧課堂氛圍的途徑，則是新時(shí)代教育背景下對(duì)教師提出的新要求。

一、 課下師生關(guān)系的建立對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造的作用

（一） 打破傳統(tǒng)的師生溝通方式

傳統(tǒng)的師生溝通方式非常僵化，無(wú)外乎教師將自己的價(jià)值觀生硬地灌輸給學(xué)生，這很難引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)和學(xué)生多構(gòu)建在課堂之外的非正式的師生關(guān)系，教師應(yīng)打破絕對(duì)權(quán)威，做到與學(xué)生平等溝通和平等交流，站在學(xué)生的角度，換位思考;可以開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)師生情誼，互聯(lián)網(wǎng)可以大大拉近師生間的距離，教師應(yīng)充分利用這些輔助手段，及時(shí)了解學(xué)生的心理。在學(xué)生眼中，這樣的教師更平易近人，更像是自己的朋友，學(xué)生也更容易表達(dá)自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)散。

（二） 不斷提高自身修養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該深刻意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)綜合的個(gè)體，有血有肉有情感，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器。因而，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，不但要傳遞給學(xué)生知識(shí)，還要讓他們明白應(yīng)該知曉的人生道理。語(yǔ)文的本質(zhì)實(shí)際上是在告訴人們?nèi)绾巫鋈?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要秉承終身學(xué)習(xí)的理念，充當(dāng)起合格的引導(dǎo)者。學(xué)校是小學(xué)生最主要的社交范圍，教師是小學(xué)生模仿的對(duì)象，因而，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，這樣，教師在課堂上才具有說(shuō)服力，才能獲得學(xué)生的信任，才更有助于良好課堂氛圍的構(gòu)建。

二、 良好課堂氛圍的構(gòu)建途徑

（一） 充分利用師生關(guān)系

師生關(guān)系是課堂氛圍構(gòu)建的一大組成部分，在課上，要想構(gòu)建良好的課堂氛圍，需要教師利用好師生關(guān)系，最主要的是及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，在課上，教師應(yīng)充分關(guān)注每一名學(xué)生的動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生的緊張情緒，引導(dǎo)他們暢所欲言。比如，針對(duì)一些害羞、自卑的學(xué)生，可以采用激勵(lì)教學(xué)的方法，在課堂上，教師主動(dòng)分享和這類(lèi)學(xué)生平時(shí)交往中的積極回憶，讓他們感受到自己被重視和被關(guān)注，從而激發(fā)他們的自信，從側(cè)面來(lái)講，這樣的分享也是幫助其他同學(xué)了解這類(lèi)學(xué)生的途徑，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，對(duì)于課堂氛圍的構(gòu)建十分有益。

（二） 利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不斷成熟和科技發(fā)展的不斷深入，多媒體走進(jìn)課堂已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的好處是顯而易見(jiàn)的，可以讓語(yǔ)文知識(shí)的傳授更加形象生動(dòng)，最主要的是讓授課方式多樣化，一掃傳統(tǒng)教學(xué)刻板僵化的缺點(diǎn)?？梢圆捎枚嗝襟w進(jìn)行視頻播放、音頻共享，甚至讓學(xué)生親自操作多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在講張志和的《漁歌子》這首詩(shī)時(shí)，借助多媒體就可以讓課堂效果更上一個(gè)臺(tái)階。在《漁歌子》中，課本對(duì)“白鷺”“鱖魚(yú)”“蓑衣”和“箬笠”進(jìn)行了注釋?zhuān)绻處焹H是照著書(shū)本講授，很難引起學(xué)生的興趣，此時(shí)，可以借助多媒體精準(zhǔn)展現(xiàn)，將古詩(shī)、畫(huà)面、聲音進(jìn)行全方位綜合，不但給學(xué)生留下難以磨滅的印象和進(jìn)行基本常識(shí)的普及，更重要的是提高課堂的新鮮感和趣味性。

（三） 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的階段，如果迫使其長(zhǎng)時(shí)間保持靜坐，采用傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式似乎很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因而，可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)的方式，充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。通過(guò)游戲設(shè)置重重關(guān)卡，保證在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生的注意力被吸引，通過(guò)游戲設(shè)置層層懸念，提高他們的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)其大腦開(kāi)發(fā)。比如，對(duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生，可以把猜謎語(yǔ)這種形式和認(rèn)字認(rèn)詞的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師設(shè)置謎面，把學(xué)生應(yīng)掌握的生字和生詞作為謎底，和學(xué)生形成互動(dòng)，讓他們進(jìn)行猜謎比拼。游戲教學(xué)方式以學(xué)生為中心，比拼這種形式也充分利用了他們好勝的心理，激發(fā)彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最重要的是游戲教學(xué)能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，在樂(lè)趣中不知不覺(jué)掌握知識(shí)，事半功倍，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)久的期待。

（四） 增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的直觀體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的本質(zhì)原因在于學(xué)生主體地位的弱化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師進(jìn)行片面講授，一堂課上留給學(xué)生反饋的時(shí)間少之又少，學(xué)生反饋的途徑也十分單調(diào)，通俗的途徑是提問(wèn)，運(yùn)用不當(dāng)還會(huì)引起學(xué)生的焦慮和緊張。因而，以增強(qiáng)學(xué)生的主體地位為中心，不失為構(gòu)建良好課堂氛圍的科學(xué)辦法。比如，在記敘文的學(xué)習(xí)中，可以采用情景表演的方法。具體來(lái)講，就是要求學(xué)生在課前進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色分配，學(xué)生在下節(jié)課以情景劇的方式將課文內(nèi)容重現(xiàn)。教師在學(xué)生表演完畢后，進(jìn)行知識(shí)的講授、生字生詞和中心思想的鞏固。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法大大提高學(xué)生的參與感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、表達(dá)和合作都有幫助，而且十分有利于綜合素質(zhì)的提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的構(gòu)建十分必要，這種構(gòu)建可以從營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系入手，也可以在課上采用多樣化的教學(xué)方式，多管齊下，迎合教育改革的前進(jìn)方向，有利于所有教育人美好教育愿景的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

溫瑜，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，烏魯木齊市第一〇二中學(xué)。