劉麗 高衛(wèi)華

摘 要：相對于基礎(chǔ)知識的傳授，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透。毋庸置疑，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科價值的集中體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，核心素養(yǎng)主要是指一種對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及未來發(fā)展具有重要意義的能力與品質(zhì)。不難理解，在不同學(xué)科的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是有較大差異的。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科來看，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等幾個方面的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)針對這幾個方面采取更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以此來對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。

一、 滲透數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)抽象主要是指對事物的物理屬性進(jìn)行剝離，從而得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。也就是說，數(shù)學(xué)抽象能力主要就是指從具體事物中抽象出一般規(guī)律，并用數(shù)學(xué)符號加以表示的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的總結(jié)與歸納，這樣一來，不但可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，而且可以使學(xué)生更加充分地了解數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。

教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生對“幾分之一”等基礎(chǔ)概念進(jìn)行了歸納。首先，我拿出了兩個蘋果，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，我現(xiàn)在有兩個蘋果，如果把蘋果分給兩個學(xué)生，怎樣才公平呢？”馬上有學(xué)生說：“每人一個”，我說：“不錯，那如果只有1個蘋果呢？怎樣才能公平地分給兩個人呢？”學(xué)生回答：“每人切一半”，我說：“對于這1整個蘋果，我們可以將其視為一個整體，這個整體可以用1來表示，如果把這個‘1平均分成兩份，那么對于這兩份當(dāng)中的其中一份，我們可以稱之為1/2”。最終，借助實物的輔助，我引導(dǎo)學(xué)生抽象出了“幾分之一”“單位1”等基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)概念。

二、 培養(yǎng)直觀想象能力

直觀想象主要是指借助空間想象感知事物的變化與形態(tài)。它主要包括利用圖形描述數(shù)學(xué)問題，并建立數(shù)與形之間的聯(lián)系，以此來梳理解決問題的思路。不難理解，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，直觀想象能力是一個十分重要的組成部分，因為數(shù)與形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩個基本的構(gòu)成要素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以此來使學(xué)生建立數(shù)形聯(lián)系的方法。

如：“植樹問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個經(jīng)典問題，而植樹問題通?？梢苑譃橐韵聨追N情況：第一，植樹線路兩端都要植樹;第二，植樹線路只有一端需要植樹;第三，植樹線路兩端不植樹;第四，在封閉的線路上植樹;第五，在正方形線路上植樹。為了使解題過程更加直觀，我要求學(xué)生采用了數(shù)形結(jié)合的方法，用點來表示樹，用線段來表示植樹線路，這樣就將植樹問題轉(zhuǎn)化為了在一條非封閉或者封閉的線上的“點數(shù)”與相鄰兩點間的線的段數(shù)之間的關(guān)系問題，從而簡化了學(xué)生的解題過程。最終，通過這種解題方式，有效鍛煉了學(xué)生的直觀想象能力。

三、 發(fā)展數(shù)學(xué)運算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運算能力是一種最基礎(chǔ)的能力，而且這種能力是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)的運算法則之外，還應(yīng)不斷對學(xué)生的運算過程進(jìn)行引導(dǎo)，以此來優(yōu)化學(xué)生的運算過程，只有這樣，才能更好地保障學(xué)生的運算效率與運算準(zhǔn)確率，從而有效鍛煉學(xué)生的運算能力。

在日常的教學(xué)中，我主要會通過以下措施鍛煉學(xué)生的運算能力：第一，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運算法則;第二，給學(xué)生講解一些具有實用價值的簡便計算方法;第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，如：認(rèn)真審題的習(xí)慣、驗算的習(xí)慣等;第四，強(qiáng)化運算練習(xí)，以此來深化學(xué)生對運算知識的理解。最終，通過長期的鍛煉，逐漸使學(xué)生的運算能力有了一定的提升。

四、 提升數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析主要是指調(diào)查、記錄和收集信息，并從數(shù)據(jù)中獲取有用信息，從而形成知識的活動。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的定義不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析能力不但對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，更是成為學(xué)生在成長與發(fā)展中必須具備的一種基本素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的收集與分析活動。

《折線統(tǒng)計圖》這一節(jié)主要給學(xué)生講解了折線統(tǒng)計圖的特點以及繪制折線統(tǒng)計圖的基本方法。于是，在完成這一節(jié)的教學(xué)之后，我馬上給學(xué)生布置了一個相關(guān)的課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生記錄一周內(nèi)每天的最高溫度和最低溫度，并將記錄的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，然后根據(jù)折線統(tǒng)計圖的走勢分析溫度變化的主要趨勢。最終，通過這種實踐性的練習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到了一定的鍛煉。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸成為教師應(yīng)該著重思考的問題。為此，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行一定的研究，并采用更加具有針對性的教學(xué)策略，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小軍.談在核心素養(yǎng)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2019（20）：139.

作者簡介：

劉麗，黑龍江省哈爾濱市，南城第一小學(xué)校;

高衛(wèi)華，黑龍江省哈爾濱市，保國第一小學(xué)校。