摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)階段的教學(xué)也有了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)眾多學(xué)科中，對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門比較困難的科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，往往都是對學(xué)生進(jìn)行單純的理論指導(dǎo)，很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。長此以往，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去了興趣。針對這種情況，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思維，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

數(shù)形結(jié)合思想是廣大教師在課堂上常用到的教學(xué)思想和方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在課堂上采用這樣的教學(xué)方式，既能幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力。但現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生的思維訓(xùn)練還是不夠深入。因此，教師想要更好提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就要在課堂上加大對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的數(shù)形思想，從而提升學(xué)生的思維邏輯能力，為學(xué)生以后全面掌握數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有很多的知識點都是比較抽象的。很多教師在課堂上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解到重要的知識點時，讓學(xué)生在課堂上牢牢記住相關(guān)概念。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生固定的思維，非常不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師在日常教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更加直觀的感受到相關(guān)知識點，更好的讓學(xué)生在腦海中形成數(shù)形結(jié)合的概念。例如：教學(xué)“圖形運動”時，教室在課堂上運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)圖片并向?qū)W生進(jìn)行提問：“結(jié)合之前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，大家看一看，多媒體上面的蝴蝶圖案，能看出什么特點？”讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行觀察，等學(xué)生觀察完畢，教師點擊多媒體，這時圖片“蝴蝶”身上出現(xiàn)一條對折直線。之后教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，通過利用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)相關(guān)知識，逐漸的讓學(xué)生在腦海中形成數(shù)形結(jié)合的概念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的課堂效果。

二、 設(shè)置有效的情境，提升學(xué)生邏輯思維

由于小學(xué)階段的學(xué)生各方面都還處于發(fā)展階段，在對一些知識進(jìn)行理解時往往認(rèn)識不夠。在課堂上學(xué)習(xí)時，很容易對知識產(chǎn)生誤解。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中要設(shè)置有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下逐漸的形成邏輯思維能力，加深學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的理解，讓學(xué)生在課堂上更好的掌握數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時，教師可在課程開始前，向?qū)W生設(shè)置有效的教學(xué)情境?！靶〖t去商店買體育用品，買了一雙羽毛球拍花了12元，兩只羽毛球花了1.5元，又買了乒乓球和球盤，分別花了5元和3.5元，大家通過觀察，能對這些數(shù)進(jìn)行分類嗎？”教師向?qū)W生提出問題后先讓學(xué)生進(jìn)行討論，等待學(xué)生對這些數(shù)字進(jìn)行分類后，繼續(xù)提出問題“我們都知道12和5是整數(shù)，那么1.5和3.5又叫什么數(shù)呢，和我們之前學(xué)到的數(shù)又有什么不同呢？”教師通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上主動的進(jìn)行思考，逐漸的提升自身的邏輯思維能力。教師通過這樣的教學(xué)方法能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識做出鋪墊。

三、 借助數(shù)形的思維，提高解決問題能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行訓(xùn)練時，經(jīng)常會遇見各種各樣的難題。教師在對學(xué)生進(jìn)行講解后，在遇見類似的問題時，學(xué)生還是不會解答。教師只能多次進(jìn)行重復(fù)講解。這樣的教學(xué)方法，不僅消耗課堂時間，還不利于學(xué)生對知識的掌握，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。究其根本原因，就是學(xué)生沒有在課堂上掌握正確的解題思路。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形思維進(jìn)行解答，化繁為簡，幫助學(xué)生快速找到正確方法，提高學(xué)生解決問題的能力。例如：教學(xué)“周長”時教師在課堂上向?qū)W生講述相關(guān)知識點后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的解答能力，教師可以在課堂上畫出相關(guān)的幾何圖形，讓學(xué)生充分的認(rèn)識周長的概念，幫助學(xué)生加深課堂印象。這樣學(xué)生在面臨類似的問題時，能夠很好地解決，從而提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)形結(jié)合思想在小數(shù)學(xué)課堂中起著重要的作用，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的手段之一。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，改變以往的教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容，在腦海中形成數(shù)形結(jié)合的概念，借助數(shù)形思維，提高解決問題能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的提升，使學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李燦，安徽省宿州市，安徽省宿州市蕭縣新莊鎮(zhèn)馬鄭莊小學(xué)。