摘 要：概念教學(xué)一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重難點。有效的概念教學(xué)活動，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和把握，還可以發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尋求科學(xué)合理的概念教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解出現(xiàn)了偏差，將會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用。所以說，概念教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的發(fā)展意義重大。并且，數(shù)學(xué)概念具有形式多樣、直觀性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)和概括性強(qiáng)等特點。要想真正提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量，教師就要從數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際情況入手，采取合理、科學(xué)且有趣的教學(xué)模式，創(chuàng)建多樣化的概念教學(xué)活動，深化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點分析和研究。

一、 展示直觀形象

在實際教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念是非常抽象的。但是，小學(xué)生還停留在形象思維的階段，抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)生很難理解和把握。所以，教師在講解概念的時候，就要有充足的耐心，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生日常生活中常見的事物為基礎(chǔ)，直觀地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生形象地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

比如：在《認(rèn)識小數(shù)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解小數(shù)的含義，明確小數(shù)各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和概括能力。筆者在實際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了文體用品商店的相關(guān)圖片和視頻，并且，筆者為學(xué)生展示了其中商品的價格：書包48元、彩筆3.50元、橡皮0.2元、鉛筆0.15元、文具盒18元、日記本3元、橡皮1.2元。緊接著，筆者要求學(xué)生將這些標(biāo)價中的數(shù)分成了兩類。這時，就有學(xué)生將48、18、3這樣的數(shù)字分到了一起。據(jù)此，筆者提出了問題：這些數(shù)字叫什么？有的學(xué)生就提到了整數(shù)。然后，筆者提出了問題：剩下的數(shù)字呢？它們屬于哪一種種類呢？在此環(huán)節(jié)，筆者就引出了小數(shù)的概念。學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)字和情境就可以明確小數(shù)的含義。在這樣的過程中，通過小數(shù)的直觀展示，學(xué)生就掌握了理解了數(shù)學(xué)概念。

二、 結(jié)合現(xiàn)實生活

俗話說得好，實踐出真知。動手實踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的首要步驟。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生展示教具，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作和演示，從而幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的概念。并且，學(xué)生動手和動腦的過程實際上就是學(xué)生思維發(fā)展的過程。這樣的模式符合從實踐到認(rèn)識再實踐到再認(rèn)識的規(guī)律，這比教師單純的講解和演示更具效率和效果，可以有效加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更加深刻和具體地理解數(shù)學(xué)概念。

比如：在《什么是周長》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體表面或者圖形的周長，掌握測量周長的方法。筆者在實際教學(xué)的過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了直尺、卷尺、樹葉等學(xué)具。然后，筆者要求學(xué)生指出了數(shù)學(xué)書封面和樹葉的一周。在此環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生明確了從哪里開始，到哪里結(jié)束。緊接著，筆者要求學(xué)生將樹葉的一周描在了練習(xí)冊上，這時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)大家描的速度有快有慢。據(jù)此，筆者就提出了問題：為什么大家的速度不同？我們描的樹葉一周的長度到底是什么？有的學(xué)生就提到了樹葉一周的長度就是樹葉的周長。在這樣的模式下，學(xué)生就明確掌握和理解了周長的概念?？梢?，實踐活動的創(chuàng)建可以讓學(xué)生有效掌握和理解熟悉概念，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 深化概念認(rèn)知

學(xué)生認(rèn)識和理解概念的過程實際上就是從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，這時，就需要深化和鞏固學(xué)生對概念的把握，加強(qiáng)學(xué)生靈活運用概念的能力。并且，教師要通過學(xué)生的運用，使學(xué)生明確概念之間的聯(lián)系，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。同時，教師要從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立概念，鞏固加深概念，最終，形成整體的體系，強(qiáng)化學(xué)生的理解、體驗和感知。

比如：在《軸對稱》的教學(xué)過程中，為了鞏固學(xué)生對軸對稱概念的理解和認(rèn)知，使學(xué)生掌握找出對稱軸的能力，并為之后軸對稱圖形知識的講解打下基礎(chǔ)。筆者在實際教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供了各種各樣的圖形，要求學(xué)生畫出圖形的對稱軸，并解釋為什么要這樣畫。在學(xué)生實際操作和運用的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和把握就得到了有效的加強(qiáng)。所以說，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，深化學(xué)生對概念的認(rèn)知和理解也是非常重要的。

總而言之，概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要重視概念講解活動的開展。并且，教師在實際教學(xué)中，要為學(xué)生進(jìn)行直觀且形象的展示，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活創(chuàng)建實踐活動，深化學(xué)生對概念的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將概念運用到實際生活和學(xué)習(xí)中去，切實完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展。

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作者簡介：

鄧恒奮，廣東省深圳市，廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鳳崗小學(xué)。