唐理波

摘 ?要：文章探討了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，認(rèn)為教師在進(jìn)行高中地理課程的教學(xué)中，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立地理知識(shí)系統(tǒng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率;以閱讀能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)開(kāi)放性的課程增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐能力等，從而促進(jìn)高中地理課程教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) ?高中地理 ?教學(xué)策略

隨著新課改的不斷貫徹，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為高中地理課程教學(xué)的重要目標(biāo)。高中地理課程中包含了大量的專業(yè)地理知識(shí)，其中既有比較系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有許多精細(xì)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度也較高，所以該階段的學(xué)習(xí)與初中時(shí)期的地理知識(shí)學(xué)習(xí)存在很大的差異?；趯W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合地理知識(shí)與素養(yǎng)為目標(biāo)，使得課程教學(xué)的目標(biāo)得以明確，讓教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的設(shè)置更加科學(xué)合理。

一、高中地理核心素養(yǎng)概述

學(xué)生通過(guò)地理課程學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)體系、養(yǎng)成的地理技能以及樹(shù)立的地理意識(shí)，并將這些知識(shí)與能力用于解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題，從而為自己的發(fā)展與生活提供幫助的內(nèi)在修養(yǎng)就是高中地理核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。具體可分為人與地的相互協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力、實(shí)踐能力等，這些能力共同形成一個(gè)有機(jī)的整體。此外，高中地理還有以下幾個(gè)明顯的特征：首先，其具有終身性。地理核心素養(yǎng)是一種內(nèi)在的品質(zhì)與意識(shí)，當(dāng)人們擁有這些品質(zhì)與意識(shí)后，可終身使用，且隨時(shí)使用。其次，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地理核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)以及掌握的地理技能運(yùn)用到實(shí)際生活、工作中，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，所以，地理核心素養(yǎng)還具有實(shí)踐性特征。然后，具有全面性。地理知識(shí)中融合了多門其他學(xué)科，是一門交叉性的綜合學(xué)科，其中包含了生物學(xué)、自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，所以，地理核心素養(yǎng)是一種以地理學(xué)科為基礎(chǔ)的具有全面性的內(nèi)涵品質(zhì)。

二、基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立地理知識(shí)架構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)效率

從高支模地理課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我們可將其分為人文地理與自然地理兩個(gè)部分，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，這兩個(gè)部分的地理知識(shí)需要相互綜合，進(jìn)行聯(lián)系性的學(xué)習(xí)和考察。所以，高中地理課程的學(xué)習(xí)，教師需要有引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的地理知識(shí)架構(gòu)，掌握兩個(gè)不同方面地理知識(shí)的重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生對(duì)人文地理、自然地理建立兩個(gè)不同的系統(tǒng)。這一階段的學(xué)習(xí)主要在于掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，所以，地理學(xué)科的教學(xué)知識(shí)安排也應(yīng)該建立在基礎(chǔ)知識(shí)層面。其次，建立綜合性的知識(shí)架構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的地理知識(shí)后，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解比較深入，從而可以對(duì)人文地理、自然地理知識(shí)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，所以可建立綜合性的知識(shí)架構(gòu)。在建立綜合性的知識(shí)架構(gòu)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理的結(jié)合自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容，使得自己所掌握的地理知識(shí)處于同一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)，并明確兩者間的連接關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生建立地理知識(shí)架構(gòu)，有利于學(xué)生快速將所學(xué)的地理知識(shí)內(nèi)化，從而形成地理核心素養(yǎng)，也提高他們的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（二）以閱圖能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性

地圖在高中地理課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，而閱讀能力是地理核心素養(yǎng)中比較關(guān)鍵的能力，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)所必不可少的元素。因此，高中地理課程的教學(xué)需要非常重視學(xué)生閱圖能力的培養(yǎng)，才能較好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生多看圖、閱圖、記憶地圖，也要讓學(xué)生學(xué)者去繪制地圖。首先，在教學(xué)與地圖相關(guān)的地理知識(shí)前，教師先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的地理圖形、位置信息等，并做好標(biāo)記;然后，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)分寫(xiě)相關(guān)的圖形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理圖形的記憶;最后，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的地理文字介紹，繪制與之相對(duì)應(yīng)的地理圖形?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱圖能力，使得學(xué)生理論性的地理知識(shí)與地理圖形結(jié)合起來(lái)，從而更好地理解地理知識(shí)，也能通過(guò)地理圖形來(lái)幫助自己分析實(shí)際的地理問(wèn)題，還能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

（三）通過(guò)開(kāi)放性的課程增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐能力

高中地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，在地理課程的教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)放性的課程增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。一方面，通過(guò)在地理課程的課堂教學(xué)中引入地理實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠直觀地觀察到一些地理現(xiàn)象，從而掌握地理知識(shí)的本質(zhì)，使得其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性得到有效激發(fā)。另外，可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，開(kāi)設(shè)地理課程室外實(shí)踐課，讓學(xué)生通過(guò)室外實(shí)踐的方式提高自己的實(shí)踐能力，夯實(shí)自己的地理核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育教學(xué)的深化改革越來(lái)越全面，高中地理課程的重要性也越來(lái)越明顯。在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立地理知識(shí)系統(tǒng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率;以閱讀能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)開(kāi)放性的課程增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐能力等，采取多種教學(xué)模式與方法，全面提高地理課程的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生塑造成一個(gè)能夠靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

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