賴燕萍

摘 ?要：“微課”主要是指在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課教學(xué)技術(shù)具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)主題突出、教學(xué)成果簡(jiǎn)化以及教學(xué)反饋及時(shí)等鮮明優(yōu)勢(shì)，已成為當(dāng)前教學(xué)中的重要方法。微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的意義，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，“微課”的應(yīng)用范圍和深度尚未達(dá)到預(yù)期效果。所以深入探究“微課”在幼兒園美術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用對(duì)于每位教師來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：微課 ?幼兒 ?美術(shù)教學(xué)

微課的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，從而圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）開展教學(xué)活動(dòng)。那么將“微課”運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒自主觀看微課視頻學(xué)習(xí)，可以代替教師傳統(tǒng)的示范講解，達(dá)到幼兒自主學(xué)習(xí)的目的，達(dá)成高效課堂。

一、微課運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）適時(shí)

微課在課堂上的運(yùn)用要掌握好時(shí)機(jī)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需要，不能整堂課都使用。如果整堂課過于依賴微課而忽視了教師課堂上主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，那么學(xué)生們像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但教學(xué)效果不理想。在最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)時(shí)播放，讓學(xué)生在積極思維訓(xùn)練中掌握知識(shí);使教學(xué)達(dá)到最佳效果。這就要求教師在課前一定要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，準(zhǔn)備好資源，制作好課件，在最恰當(dāng)和適宜的時(shí)間使用媒體展示課件或者資源，以達(dá)到利用多媒體輔助教學(xué)的目的。

（二）適當(dāng)

是指多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。在學(xué)生探究過程中，用不著微課展現(xiàn)時(shí)，就不用。而在感受學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要用微課就應(yīng)該給學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生建立聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用的意識(shí)。這樣恰到好處地應(yīng)用微課，節(jié)省了課堂講解時(shí)間，又直觀生動(dòng)，產(chǎn)生了好的教學(xué)效果。

（三）適度

微課在教學(xué)過程中運(yùn)用要得當(dāng)，把握好尺度，要做到需用時(shí)則用，不能一概都用。例如，美術(shù)課堂的引入，像有些抽象的東西，可以用課件以動(dòng)畫的形式演示出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生理解。切忌逢課必用微課，這樣會(huì)得不償失的。微課的使用要特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，使用中要留給學(xué)生充分的思考余地。

二、微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入

由于高校學(xué)生有注意力不集中、思維易分散、學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)、主動(dòng)性弱等弊端，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，也為了更好的師生關(guān)系的建立，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入對(duì)于微課教學(xué)的開展具有十分重要的意義，良好的課堂導(dǎo)入能夠在微課教育過程中迅速吸引學(xué)生的注意力，打好基礎(chǔ)。例如通過繪畫小故事、歷史故事、傳說等進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)本科的內(nèi)容充滿期待，引人入勝。

（二）美術(shù)微課內(nèi)容

課堂導(dǎo)入完成之后，進(jìn)行的是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。微課的教學(xué)過程需要目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，有效地利用每分每秒進(jìn)行高效教學(xué)，微課的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容需要短小精悍、開門見山、突出重點(diǎn)，并且具有一定的邏輯性。引出話題之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。通過舉例子、列數(shù)據(jù)、做表格等方法，快速地引導(dǎo)學(xué)生想象出畫面，鼓勵(lì)學(xué)生展開交流，說出心中感受。針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和主題進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋，讓學(xué)生能夠很好地理解和吸收老師課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（三）針對(duì)性錄制

進(jìn)行教學(xué)主題的時(shí)候微課需要進(jìn)行有針對(duì)性的錄制，在制作微課的過程中，教師需要針對(duì)教學(xué)主題，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生深入分析。例如，當(dāng)教師要講述色彩搭配這個(gè)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)色彩的意識(shí)性沒有想象的那么好，教師需要結(jié)合美術(shù)教材與生活實(shí)際，以生活實(shí)際決定主觀感知，引導(dǎo)學(xué)生將把不同的色彩搭配加以展示，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自我搭配，建立良好的審美，突出色彩的主題和實(shí)用性，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在視頻錄制的過程中，盡量多收集和整合，并且微課教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，就是內(nèi)容含量可以更加廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單一的講授為主，大多都是填鴨式教育，能夠展示的作品和講解內(nèi)容都是有限的，而微課教育更加高效率，只要教師在課前做足準(zhǔn)備，就可以收集到更多課前、課內(nèi)、課后的相關(guān)知識(shí)。利用知識(shí)的傳遞，發(fā)揮出積極的作用，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源尋找大量的本節(jié)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，營(yíng)造充實(shí)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，全面提升教學(xué)效率，為美術(shù)課堂的高質(zhì)量添磚加瓦。

微課是近年教育界的一種新型學(xué)習(xí)方法，是近來研究較多的教學(xué)熱點(diǎn)，能取得較好的教學(xué)效果，有益于新課改理念的推廣、教師教學(xué)能力提升和學(xué)生能力培養(yǎng)。微課能在各學(xué)科中應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)自然也不例外，而美術(shù)教師也必須跟上形勢(shì)，履行微課教學(xué)，尤其是城區(qū)教師，完全具備了實(shí)施、應(yīng)用微課的基礎(chǔ)，具有實(shí)踐這種新型教學(xué)手段的能力。

“微課”是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，可以在美術(shù)教學(xué)課堂廣泛推廣“微課”的應(yīng)用。