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微課在中職信息技術(shù)課程中的應(yīng)用探究

2019-12-02 08:06曹麗麗
中國校外教育(中旬) 2019年11期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用探究微課信息技術(shù)

曹麗麗

【摘要】我國十分重視職業(yè)教育的發(fā)展,因?yàn)槁殬I(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要教育體系,而信息技術(shù)作為中職重要的一門學(xué)科,越來越受到學(xué)校的重視,隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體時(shí)代的到來,微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用也越來越廣泛,在教學(xué)活動中使用微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步提升整體學(xué)生對信息技術(shù)課程掌握的水平,教師也可以具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性地訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 應(yīng)用探究

隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸在教學(xué)活動當(dāng)中得到重視,而微課就是基于信息技術(shù)課程的一種全新模式的教學(xué)方案,它被廣泛應(yīng)用在中職教學(xué)課堂當(dāng)中,微課在教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)利用微課教學(xué)可以全方位直觀的將教學(xué)內(nèi)容反映給學(xué)生,因?yàn)槲⒄n教學(xué)采用的是新媒體教學(xué)的手段利用視頻教學(xué)。這樣一來,視頻當(dāng)中豐富的情境以及文字圖片錄音等都可以刺激到學(xué)生的視覺和聽覺,從而使得他們在課堂當(dāng)中能夠集中注意力。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,微課能夠更加有針對性的對部分學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)生同時(shí)還可以進(jìn)行有針對性的實(shí)踐操作??傊處熢诮虒W(xué)中利用微課教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足之處,在中職信息技術(shù)教學(xué)課堂中微課對于教師的實(shí)踐教學(xué)起著重要的作用。

一、微課的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢

微課作為一種新型的教學(xué)模式,它利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行視頻教學(xué),這就極大地調(diào)動了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況在教學(xué)實(shí)踐中有針對的完成課程的學(xué)習(xí)與掌握。微課不僅僅是在教學(xué)課堂中開展,而是圍繞再教學(xué)活動的整個(gè)過程當(dāng)中,包括課外教學(xué)實(shí)踐等。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師依據(jù)教材進(jìn)行講學(xué),教師占主導(dǎo)地位,這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性嚴(yán)重缺失,而微課教學(xué)的課程資源是相對獨(dú)立的部分,而且課程資源大都分成獨(dú)立的章節(jié)以及不同的專題內(nèi)容,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不理解的部分可以選擇“暫?!被蛘摺盎胤拧钡龋@樣一來就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性。

1.時(shí)間短

眾所周知,人注意力集中的時(shí)間為5~30分鐘,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)長大都是45分鐘,學(xué)生往往在最后的時(shí)間注意力不集中。微課時(shí)長短小而精悍,它按照專題將教學(xué)內(nèi)容分成不同的知識點(diǎn),時(shí)長大都是在600秒以內(nèi),而且學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行課程安排,學(xué)習(xí)過程更加靈活多元,學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課的教學(xué)主題比較小

學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中,能夠在比較的短的時(shí)間內(nèi)利用科學(xué)的闡述和分析獲取大量的權(quán)威的知識,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師也可以根據(jù)微課中目標(biāo)明確的課程進(jìn)行講學(xué),這樣也可以加深學(xué)生對信息技術(shù)這一課程的理解,避免相近知識內(nèi)容的混淆。

3.微課的教學(xué)功能十分強(qiáng)大

新媒體時(shí)代的到來,微課依靠便捷的信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容依靠視頻展示出來,而且其使用的途徑和范圍也十分多元化,教學(xué)功能極強(qiáng),使傳統(tǒng)的教學(xué)的功能得到釋放。

二、微課在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

在中職信息技術(shù)的課程教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大多數(shù)的學(xué)生都會覺得課程非常枯燥,無疑加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠注意到學(xué)生個(gè)體的差異性,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對于信息技術(shù)知識掌握的程度不同,這就使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度從而對于課程更加失去了興趣,成績也得不到提高。因此,微課在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

1.課前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生一般自制力都較弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課前預(yù)習(xí)活動當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中,利用微課教學(xué)就能夠很好地做到這一點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)其實(shí)是一個(gè)非常重要的活動,學(xué)生應(yīng)該具有充足的時(shí)間來,利用微課方式教學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時(shí)將遇到的問題整理并記錄下來,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)地時(shí)間,然后在教學(xué)課堂當(dāng)中將問題反映給教師,教師就可以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的組織訓(xùn)練。舉個(gè)例子來說,信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)中都會學(xué)到電子表格Excel的操作,它是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容同時(shí)在日后的實(shí)踐當(dāng)中也很容易遇到。使用微課這個(gè)全新的模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí),教師還可以按照特定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行整體的排序,如按照成績的高低等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也得到了很好地調(diào)動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束以后還可以自行操作,找到自己薄弱之處。

2.課中集中進(jìn)行指導(dǎo)

利用微課教學(xué)方式學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)教師在課堂中占主導(dǎo)地位的局面,教師應(yīng)該對學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。首先,教師應(yīng)該讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí),然后再提出自己在學(xué)習(xí)以后遇到的問題,或者先將遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注,然后教師再對提出的問題進(jìn)行歸納答疑。其次,教師在對學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生自行利用多媒體操作實(shí)踐講。在微課教學(xué)活動過程當(dāng)中,教師在講解內(nèi)容的時(shí)候可以多采用案例分析法參照具體的實(shí)例進(jìn)行知識點(diǎn)的闡述。最后,在教學(xué)課堂當(dāng)中,教師應(yīng)該多多讓學(xué)生交流合作,劃分學(xué)習(xí)小組并給各個(gè)小組派發(fā)問題,讓其進(jìn)行交流溝通后上臺進(jìn)行實(shí)踐操作的演講,也可以組織小組競賽來考驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。

3.課后延伸活動

在教學(xué)活動結(jié)束以后,微課教學(xué)這個(gè)方式還起到一定的鞏固和延伸的效果。一方面,教師可以組織學(xué)生觀看具有總結(jié)性的微課課程,通過觀看課程對自己課上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和加深,從而將知識點(diǎn)串聯(lián)起來,形成完成的體系架構(gòu)。此外,不同水平的學(xué)生是可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對性的對知識進(jìn)行鞏固性的復(fù)習(xí)。另一方面,教師還可以將信息技術(shù)課程中的內(nèi)容進(jìn)行專題化篩選,幫助學(xué)生對不同專題的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深,突出重點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)。微課作為一種全新的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對現(xiàn)代化教學(xué)有著重要的意義。

綜上所述,本文以中職信息技術(shù)課程為例主要論述了微課教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢以及在信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。微課教學(xué)方式可以促進(jìn)教師教學(xué)效率地提升,拓展了教學(xué)的途徑,教師在教學(xué)中利用微課教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足之處,在中職信息技術(shù)教學(xué)課堂中微課對于教師的實(shí)踐教學(xué)起著重要的作用,然而微課這一教學(xué)方式還在不斷地發(fā)展過程當(dāng)中。

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