許涌

【摘要】在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，語文這一課程是占用時(shí)長較多的課程，也是基礎(chǔ)性的一門課程。但就小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性來看，其并沒有達(dá)到理想狀態(tài)，雖然花費(fèi)了較多的時(shí)間展開語文教學(xué)，教學(xué)效果卻不夠理想。為了解決這一問題，就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 有效性 策略

在素質(zhì)教育理念不斷深入的環(huán)境下，各個(gè)院校在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，也都在思考要如何有效提高語文課堂教學(xué)有效性。針對這一問題，筆者也從小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性影響因素著手進(jìn)行了分析，然后基于此提出了具體的提高策略，希望能夠以此來保障小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與水平能夠緊跟時(shí)代發(fā)展需求。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性影響因素

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之所以會(huì)不高，主要還是因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)方面的因素：一方面是學(xué)生因素。小學(xué)生本就年齡較低、心智等多方面都還尚未發(fā)展成熟，所以在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)不好靜、專注力不夠強(qiáng)等情況，在這種現(xiàn)狀下學(xué)生也就很難安安靜靜的呆在課堂上學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容大多是識字、被動(dòng)等內(nèi)容，而這些都需要學(xué)生具備較為良好的耐心與積極性，可是這種重復(fù)性的記憶活動(dòng)對于小學(xué)生而言卻是十分枯燥且厭倦的，這也直接對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性造成影響。另一方面，則是教師因素。具體表現(xiàn)為小學(xué)語文教師方式不選擇不恰當(dāng)，在教學(xué)過程中依然還是使用財(cái)通教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)形象下學(xué)生不僅無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與困倦性。所以說，要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得以提高，教師就一定要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際與學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行合理的應(yīng)用，才能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得以提升。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.提高導(dǎo)課趣味性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)是其中較為重要的一個(gè)教學(xué)階段，是在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)之前的準(zhǔn)備與鋪墊階段。在這一階段，教師若能有效地提高教學(xué)的趣味性，也就能夠?yàn)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到語文課堂學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性這一目的。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手：

（1）合理設(shè)疑。在到課教學(xué)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際來為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)有趣的教學(xué)問題，通過問題來激發(fā)學(xué)生求知欲與主動(dòng)探索的欲望，這樣就能更好地發(fā)揮出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠真正主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)課堂之上。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《小苗與大樹的對話》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：“在文章之中，對于苗苗天真且真誠的提問，季老是如何回答的呢？請同學(xué)們自行閱讀回答這一問題?！苯柚谶@一問題來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓學(xué)生在自主閱讀中提高自身對于文章的把握，從而為之后語文課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要想有效地提高課堂教學(xué)的有效性，教師還可以在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助于生動(dòng)的情境來有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在良好的情境體驗(yàn)中更好地感悟文章內(nèi)容與主旨，進(jìn)而也就能夠真正有效地激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最大程度提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段為學(xué)生播放一段圓明園毀滅之前與毀滅之后的圖片對比，通過視頻情境來直觀沖擊學(xué)生視覺，讓學(xué)生在這一情境體驗(yàn)中直觀的感受到圓明園之前的繁榮美好與之后破敗的對比，有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，這樣學(xué)生也就能夠在較為良好的情緒狀態(tài)中參與到語文課堂學(xué)習(xí)之中。

2.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)起步階段，在這一階段若是能夠加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就能為其今后學(xué)習(xí)奠定較為良好的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這樣不僅能夠確保小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，最大程度提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特征來為其設(shè)計(jì)出有趣的生字記憶競賽，通過游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在這一過程中教師可以將學(xué)生分成不同小組，然后小組間進(jìn)行對比競賽，看看哪一組學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住較多的生字，這樣不僅能讓小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍變得更加的活躍和諧，還能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生在語文課堂上得以發(fā)展和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。除此之外，教師在語文課堂教學(xué)上，還可以積極使用角色扮演等方式展開教學(xué)，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《晏子使楚》這一文章教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后選擇自己想要扮演的角色進(jìn)行對話交流，通過這一方式來引導(dǎo)學(xué)生對文章思想與主旨進(jìn)行主動(dòng)思考與探究，在學(xué)生扮演完之后教師還可以讓學(xué)生思考一下如果自己是晏子會(huì)怎樣做，通過這一方式來進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力得以發(fā)展，真正有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

3.把握小學(xué)生思維，借助有效手段激發(fā)學(xué)生潛力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想真正有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過程中還需要很好的把握住小學(xué)生思維，借助于有效的手段來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在語文課堂上得以全面發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)生本就年齡較小，處在對任何事物都具有較強(qiáng)好奇心的階段，而這也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生熱情與興趣的基礎(chǔ)與前提，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，就可以結(jié)合學(xué)生這一特征來積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得以發(fā)展和進(jìn)步。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考，借助于語文教材上的留白進(jìn)行拓展分析，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，以此來有效的實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)到課堂外地有效拓展，最大程度激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生在語文課堂上形成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正為學(xué)生今后語文課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將教學(xué)文章改編成話劇，也可以將其設(shè)計(jì)成為一場辯論賽，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，之后再讓學(xué)生在實(shí)際參與體驗(yàn)中更好地理解文章內(nèi)容，真正讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)好語文知識，進(jìn)而也就能夠有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之上，要想真正有效提高教學(xué)的有效性，教師一定要具備較為良好的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式展開語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂上得到較為良好的發(fā)展與進(jìn)步，真正將語文教學(xué)課堂的價(jià)值發(fā)揮到最大。

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