林佳佳

【摘要】研究了利用微課教學(xué)模式輔助小學(xué)語文教學(xué)，分析了微課這一創(chuàng)新型教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐意義，并針對性地提出了微課技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)原則。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了微課教學(xué)在小學(xué)語文過程中的具體化策略，目的是促進(jìn)微課輔助小學(xué)語文教學(xué)中的全面普及和應(yīng)用高效。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 策略 教學(xué)原則

一、微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

微課是一種以多媒體技術(shù)為支撐，通過建立系統(tǒng)化的平臺來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)方式是集研發(fā)、管理與展示為一體的綜合化教學(xué)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片、聲音和文字動(dòng)畫的方式進(jìn)行系統(tǒng)化和形象化展示。

這種教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)意義：第一，微課輔助小學(xué)語文教學(xué)可以促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生所能展現(xiàn)的相應(yīng)信息而更好地了解學(xué)生的狀態(tài)與思維方式，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)策略，給予學(xué)生更加有效的課堂教學(xué)。第二，微課輔助小學(xué)語文教學(xué)可以更好地展現(xiàn)教學(xué)中細(xì)節(jié)內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)中易錯(cuò)易漏的內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)感知，逐步由感性認(rèn)知變?yōu)槔硇灾R，并提升自身的觀察能力。第三，利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)可以模擬與展示一些抽象的內(nèi)容，使得抽象知識具體化，更好給予學(xué)生思想情感方面的教育與指導(dǎo)。第四，利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)還可以將文字描述的景觀具體化，給予學(xué)生身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生對于美的事物的深刻認(rèn)知，給學(xué)生以智慧的啟迪。

二、使用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)原則

微課輔助教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式增添了更多的解決教學(xué)問題方法。但是，不是任何時(shí)候都適合使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，也不是任何時(shí)候都需要微課輔助小學(xué)語文教學(xué)。也就是說，使用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)需要遵循一定的原則。具體包括：

第一，微課輔助小學(xué)語文教學(xué)需要具有一定的目的性，即教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)選取適當(dāng)?shù)恼n程來進(jìn)行微課教學(xué)，主要目的是幫助小學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)水平。

第二，使用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)需要服務(wù)教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法確定恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)地開展，避免進(jìn)行籠統(tǒng)化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分意識到微課僅僅是作為一種輔助教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的。

第三，使用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，即結(jié)合小學(xué)語文這一所具有的學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識水平等多方面的內(nèi)容，尋找教學(xué)活動(dòng)開展的最佳契合點(diǎn)，合理選用微課來輔助小學(xué)語文教學(xué)。

第四，使用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)需要充分的考慮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，即微課展示內(nèi)容靈活多樣，能更有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，但是對于教學(xué)內(nèi)容比較簡單或者教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)在生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就不需要微課來輔助小學(xué)語文教學(xué)。

三、使用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)具體策略

1.注重微課與課堂互動(dòng)相結(jié)合

微課在小學(xué)語文教學(xué)的過程中是作為一種輔助教學(xué)手段來使用的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所帶來的巨大影響力以及很高的教育價(jià)值，以小學(xué)生的課堂興趣性為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究，拓展小學(xué)生的視野，滿足小學(xué)生在自身發(fā)展中的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。如人教版四年級下《生命 生命》，在課的結(jié)尾，播放了小草發(fā)芽，葉落下等動(dòng)畫，讓學(xué)生感受“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”真正含義，課上讓學(xué)生說說自己的理解，學(xué)生都能結(jié)合畫面和生活實(shí)際來說出自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效互動(dòng)。

2.注重提高微課質(zhì)量

從教師的角度來看，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的教育價(jià)值，全面提升微課的制作質(zhì)量。如果教師的微課制作僅僅局限于小學(xué)語文課本，學(xué)生學(xué)到的知識將非常有限，因此，在小學(xué)語文微課教學(xué)的過程中，以微課為窗口，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過生動(dòng)的畫面和詳細(xì)的視頻展示來拓展知識，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，如教師在教學(xué)《蠶姑娘》時(shí)，學(xué)生通過課本了解蠶的蛻變過程會(huì)相對抽象，無法對文章的中心內(nèi)容做到深層次的理解和概括，通過微課的制作，學(xué)生可以直觀地看到蠶的蛻變過程，同時(shí)還可以通過圖片展示蠶絲在生活方方面面的使用用途，強(qiáng)化了小學(xué)生課外知識拓展的同時(shí)，更是促進(jìn)了小學(xué)生對課文內(nèi)容的深度理解，具有較強(qiáng)的教育意義和針對性特征，能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性潛能，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

又如，《落花生》這一節(jié)內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，課堂上教學(xué)延伸環(huán)節(jié)教師可以使用微課播放日常老師們以及社會(huì)各個(gè)崗位上的工作人員默默無聞無私奉獻(xiàn)的照片展示出來，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

3.注重微課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

從學(xué)生層面來看，自主學(xué)習(xí)對于教學(xué)效果的提升具有較強(qiáng)的價(jià)值。因此，微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的，影響了學(xué)生對知識的全面理解和綜合探究，因此，加強(qiáng)教師對小學(xué)生的積極引導(dǎo)，通過微課視頻的制作和觀看來促進(jìn)小學(xué)生對語文教材內(nèi)容的自主探究能力，提高小學(xué)生的主觀能力性。如人教版五年級下冊的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，學(xué)生對于王熙鳳的外貌描寫讀來生澀難懂，“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項(xiàng)下帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下罩翡翠撒花洋縐裙?！蓖ㄟ^微課展示王熙鳳的外貌，解釋學(xué)生入情入境地走進(jìn)文本，解釋“赤金盤螭瓔珞圈”等詞語，最大程度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但是，微課與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合需要注意課堂上某些環(huán)節(jié)不能僅僅是“蜻蜓點(diǎn)水”。

4.注重微課與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合

運(yùn)用微課輔助教學(xué)，一方面，促進(jìn)了小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識的重難點(diǎn)理解，強(qiáng)化了小學(xué)生語文能力的提升的全面化理解。另一方面，以多媒體技術(shù)為媒介的微課教學(xué)模式能夠有效集中小學(xué)生的語文課堂注意力，從而提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，強(qiáng)化微課對小學(xué)生的吸引力和教育價(jià)值，使用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)還需要注重與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。如人教版四年級下冊《桂林山水》，通過教師直白的語言講解，學(xué)生無法體會(huì)到桂林山水的美感，通過課前展示微課，感受桂林山水的畫般美感，在課堂上，可以讓學(xué)生對文本的文字和微課的內(nèi)容進(jìn)行對比感受，挖掘?qū)W生獨(dú)有的體驗(yàn)，提高參與到課堂的積極性，以更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果。

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