劉偉春

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，單片機(jī)在人們生活中的出現(xiàn)頻率提高，這使有關(guān)學(xué)校開始重視此課程的教學(xué)，其變成了當(dāng)前許多專業(yè)的關(guān)鍵課。分析了單片機(jī)教學(xué)存在的問題及其現(xiàn)狀，探討了單片機(jī)教學(xué)的改革與實(shí)踐，期望為未來的相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)?教學(xué)改革?實(shí)踐?思考

現(xiàn)階段，單片機(jī)被廣泛運(yùn)用在人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中，這使社會(huì)對(duì)此專業(yè)學(xué)生需求量在不斷增加，特別是單片機(jī)的應(yīng)用設(shè)計(jì)。因此，當(dāng)前的許多專業(yè)都開設(shè)了此課程，而此課程的理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)要將兩者有效結(jié)合起來，這樣才可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

一、單片機(jī)教學(xué)存在的問題及其現(xiàn)狀分析

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，此技術(shù)被滲透到了人們工作與生活的各個(gè)方面，并且充分發(fā)揮出了單片機(jī)的作用。在某些電子專業(yè)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大部分學(xué)生都選擇了單片機(jī)作為研究課題，比如，其溫度控制以及數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)等。學(xué)生在經(jīng)過自身的努力，查找相應(yīng)的資料，然后自己主動(dòng)鉆研，最終都完成了畢業(yè)論文。但是，可以將其做成具體實(shí)物的學(xué)生卻非常少，也就是說，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也與實(shí)踐活動(dòng)相脫離，這樣的學(xué)生無法變成優(yōu)秀的專業(yè)人才，在原始單片機(jī)課本當(dāng)中，其內(nèi)容是模塊功能以及單片機(jī)結(jié)構(gòu)等，其內(nèi)容雖然比較詳細(xì)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是依然存有一定的弊端：第一，對(duì)于某些?？频膶W(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的目的主要是順利就業(yè)，基于此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，因此，教師要重視單片機(jī)應(yīng)用教學(xué)，無需將過多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生建立健全知識(shí)體系上。第二，通常情況下，學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，不要過多地講解知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)。第三，單片機(jī)教材當(dāng)中的知識(shí)主要是傳統(tǒng)知識(shí)，是不發(fā)生變化的，但是某些知識(shí)已經(jīng)和實(shí)際情況相脫離，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)產(chǎn)生著不利影響。

除此之外，在某些教師教學(xué)學(xué)生的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)過于重視理論知識(shí)忽略實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不充足、學(xué)校設(shè)施設(shè)備匱乏以及缺少師資力量造成的，首先，教師經(jīng)驗(yàn)不充足，某些教師覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后上幾次實(shí)踐課，便已經(jīng)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，還有某些教師將單片機(jī)課程的教學(xué)與其他課程之間使用相同的教學(xué)手段，教師不知道單片機(jī)課程教學(xué)具備自身獨(dú)有的特點(diǎn)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只是經(jīng)過幾次實(shí)踐活動(dòng)很難培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。其次，學(xué)校設(shè)施設(shè)備匱乏。某些學(xué)校很難展開單片機(jī)應(yīng)用練習(xí)，更別提讓學(xué)生自主嘗試產(chǎn)品的生產(chǎn)以及研發(fā)。最后，缺少師資力量。大部分教師自己可能都沒有研發(fā)過此類產(chǎn)品，這樣的情況更加無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。上述問題的存在，在很大程度上制約了學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的有效提升，對(duì)于?？茖W(xué)生而言，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但是當(dāng)前實(shí)際情況卻與其相反，針對(duì)這樣的情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新單片機(jī)課程，采取合理的教學(xué)手段進(jìn)行此課程的教學(xué)。

二、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐

教師在單片機(jī)課程教學(xué)以前，要使用合理有效地教學(xué)手段，運(yùn)用難以程度合適的課程知識(shí)，并且上課開始的時(shí)候不要過于講解專業(yè)知識(shí)，要將單片機(jī)的實(shí)際嚴(yán)打程序講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握此系統(tǒng)情況，也可以讓學(xué)生使用某些較為簡單的軟件展開操作，這樣可以調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也可以促進(jìn)單片機(jī)課程的正常展開。由于單片機(jī)課程具備實(shí)踐性、整體性以及理論性特征。因此，教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)和其要求不符，針對(duì)這樣的情況，教師要改革單片機(jī)課程設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在之前單片機(jī)課程教學(xué)過程中，教師向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)，然后在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系之后，向?qū)W生講解應(yīng)用開發(fā)知識(shí)，這樣學(xué)生只是掌握了專業(yè)知識(shí)，并沒有掌握其應(yīng)用情況。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要盡可能選擇項(xiàng)目教材，這樣可以讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透理論知識(shí)，將兩者之間結(jié)合起來，進(jìn)而更加深入的掌握單片機(jī)應(yīng)用技能。

（二）教學(xué)方法上的改革

在傳統(tǒng)單片機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師使用灌輸教學(xué)手段，學(xué)生處在被動(dòng)的位置接收知識(shí)，這樣無法調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，并且學(xué)生也沒有充足的空間思考問題。而單片機(jī)課程教學(xué)方法的改革，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐理論有效結(jié)合的方法滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究思維，在實(shí)踐教學(xué)過程中滲透理論知識(shí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革

單片機(jī)課程具備實(shí)踐性特征，因此，教師在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況評(píng)價(jià)的時(shí)候，不可以只是依賴試卷進(jìn)行考核，也要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐情況。

三、單片機(jī)教學(xué)改革的思考

加強(qiáng)單片機(jī)教學(xué)創(chuàng)新與變革，可以獲得更好的成效，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。由于單片機(jī)課程和數(shù)電與模電知識(shí)息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，會(huì)關(guān)聯(lián)到單片機(jī)指令與語言程序等多個(gè)方面，也就是說，學(xué)生要學(xué)習(xí)單片機(jī)課本的知識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生的指令技巧，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，一方面，可以提高學(xué)生的焊接能力;另一方面，也能讓學(xué)生將圖紙轉(zhuǎn)變成具體實(shí)物，對(duì)于學(xué)生而言，為他們未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的前提條件，最終要把課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生中心，學(xué)生在設(shè)計(jì)軟件或者是硬件的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣便是現(xiàn)階段創(chuàng)新與變革的主要目的。事實(shí)上，單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)并不相同，因此，其課程設(shè)計(jì)并不可以替代畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生而言只是知識(shí)的彌補(bǔ)以及過渡。然而，課程設(shè)計(jì)也是對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的一種提高，教師要在單片機(jī)課程創(chuàng)新與變革過程中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，與其他課程設(shè)計(jì)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣的變革并不是按部就班，每個(gè)課程都有自身獨(dú)有的特征，要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)數(shù)電課程的時(shí)候，一方面，教師要盡量給予學(xué)生更多的課題;另一方面，也要讓學(xué)生進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，然后在數(shù)電實(shí)驗(yàn)過程中搭接電路情況，這樣一方面可以有效降低實(shí)際設(shè)計(jì)過程的出險(xiǎn)概率，與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，無論是何種電類課程，教師都應(yīng)該根據(jù)其實(shí)際情況展開創(chuàng)新與變革，其變革的目的是逐步提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的實(shí)踐水平。分析我國社會(huì)對(duì)現(xiàn)階段人才方面的實(shí)際需求，制定新型教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，這樣可以培養(yǎng)更多社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

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