孟珊珊

【摘要】教師在協(xié)作互助中圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的活動，同時，保持教師間和諧的人際關(guān)系，提高教學(xué)效益，彌補缺陷，積蓄能量，促進教師個人專業(yè)水平的提升，造就學(xué)生的完美人格。落實在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過協(xié)作互助可實現(xiàn)課堂能力的優(yōu)化提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語?協(xié)作互助?家校合作?學(xué)習(xí)共同體

新課程改革背景下的教師協(xié)作是為了促進專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，并在一定的專業(yè)基礎(chǔ)之上就教學(xué)方式主動地進行資源共享，從而提升課堂能力，優(yōu)化課堂效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師考慮較多的可能是如何“教”;而在新課程條件下，要把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主線，而小學(xué)階段的學(xué)生問題較多，這些都需要教師加強協(xié)作。因此，筆者在協(xié)作策略的指導(dǎo)下，著重研究能夠促進小學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方式，并將研究成果總結(jié)為以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)開放的教師協(xié)作平臺

（一）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師協(xié)作方式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的、非線性的發(fā)展過程，這就要求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師協(xié)作實施和互助過程也必然是一個及時了解反饋信息，不斷及時調(diào)整課程的過程。為了及時獲得反饋信息，教師就要以平等、對話的心態(tài)和交往方式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時與其他教師進行資源共享，實現(xiàn)信息的暢通。

例如，筆者在協(xié)作互助的各個階段保持良好的溝通技巧、沉著的品質(zhì)和寬容的胸襟，經(jīng)常與其他英語教師進行交流溝通，獲得反饋信息，進而更好地滿足自身的學(xué)習(xí)需求，為個人的專業(yè)發(fā)展提供有力的支持。以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為例，筆者認(rèn)為諸如死記硬背、隨記隨忘、反復(fù)遺忘等學(xué)生問題，教師應(yīng)抓住詞匯特點，組織有針對性的課堂活動，比如將所學(xué)的音形對應(yīng)的單詞編成簡短繞口令、韻律詩等，使學(xué)生可以有機會不斷地接觸使用詞匯，從而達到吸引學(xué)生的注意力，促進自主練習(xí)的教學(xué)效果。

（二）增強家校合作的有效性

英語的學(xué)習(xí)僅僅靠教師在課堂上的講授是遠遠不夠的，這就需要家庭對孩子英語的學(xué)習(xí)給予關(guān)注與輔導(dǎo)，通過家校合作，可以使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

例如，筆者針對目前所教班級家校合作的現(xiàn)狀，探討教師如何幫助家長認(rèn)識自身的角色，參與學(xué)校教育，參與孩子的學(xué)習(xí)過程，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，孩子已經(jīng)有了基本的自我形象意識和他人意識，但是如何讓孩子形成正確的價值觀念對家長而言是至關(guān)重要的，所以家長應(yīng)做到為樹立良好形象努力，為維護良好形象克制自我。比如，家長在要求孩子規(guī)范拼寫的前提下，首先反思自己是否努力練習(xí)英語的拼讀拼寫，這樣才能發(fā)揮榜樣教育的作用，取得家庭教育的理想效果。因此，從家校合作的角度來看，榜樣教育一直被普遍運用于家庭教育中，并且對孩子的進步產(chǎn)生著積極影響。

二、營造良好的教師協(xié)作氛圍

（一）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間分享各種學(xué)習(xí)資源，共同制定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的交流圈。在學(xué)習(xí)共同體中，每位教師都可以是知識的接受者或知識的給予者，并以團體成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動，整個過程體現(xiàn)了教師的自我控制，發(fā)揮了主觀能動性，也促進了個人教學(xué)的專業(yè)性和成效性。

例如，對于筆者來說，學(xué)習(xí)是一種基本的素質(zhì)，是教師成為獨立思考者的基礎(chǔ)。這就意味著教師在了解和掌握相關(guān)的學(xué)科知識之后，還必須虛心接受別人的知識。更重要的是，教師在實際行動中要把學(xué)習(xí)的要求體現(xiàn)出來，將學(xué)習(xí)的精神和對學(xué)習(xí)的熱愛傳遞給他人，從而顯示學(xué)習(xí)本身的必要性。比如，筆者借助學(xué)習(xí)共同體，提升個人的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)方法和行為品質(zhì)，變“被動適應(yīng)性學(xué)習(xí)”為“主動創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，進而對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識。

（二）增強教師的協(xié)作意識

教育的目的是為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，各任課教師只有協(xié)調(diào)合作，團結(jié)一致，才能達到這一目的。有了協(xié)作意識，教師才會把所教的課程擺在全局的恰當(dāng)位置上，才會將促進學(xué)校教師團隊發(fā)展作為重要的發(fā)展目標(biāo)，才能有效地增強協(xié)作互動的自覺性。針對小學(xué)英語課程，增強教師協(xié)作意識的目的是為了在全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升小學(xué)英語課堂能力。

例如，筆者從新課改的角度出發(fā)，強調(diào)借助教師間的協(xié)作互助來激發(fā)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，讓自己真正成為教學(xué)研究的主體。在此基礎(chǔ)上，筆者積極融入英語教研組，使教研組的能動性得到最大程度的激發(fā)，并且配合其他教師有制度、有計劃地把教研活動內(nèi)化做到自下而上，民主開放，人人參與，有效操作。在協(xié)作意識的指引下，筆者讓每個教師都有陳述自己的意見與要求的機會，且大家都能充分尊重他人的意見與要求，實行經(jīng)常的、真誠的平等協(xié)商，最終實現(xiàn)自身教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、重視教學(xué)問題與對策研究

（一）樹立新型教育理念

對于學(xué)生而言，小學(xué)階段的教育是學(xué)習(xí)發(fā)展道路的起點，是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)時期。這一時期的教育教學(xué)，肩負(fù)著任重而道遠的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)英語學(xué)科的特殊性，使得教師對這一學(xué)科的實施要有更深入的思考?；A(chǔ)教育課程改革在改革以往學(xué)生機械學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為真正實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而努力。在這樣的教育理念的引領(lǐng)下，教師對教學(xué)方法的思考需著力于增強學(xué)生體驗的方法選取。

例如，筆者善于在英語課堂中運用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法的核心在于通過設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，掌握必要的學(xué)習(xí)能力。筆者以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目的，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)導(dǎo)入三個方面切入，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的有效作用。筆者在確定并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)時以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇與當(dāng)前主題密切相關(guān)的問題或任務(wù)作為教學(xué)的中心內(nèi)容，并把教學(xué)環(huán)節(jié)的實施內(nèi)容細化為一個個容易完成的任務(wù)，借助任務(wù)使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動理解、分析并解決英語問題，從而達到傳播知識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）打造高效英語課堂

小學(xué)英語是一門知識性和實用性較強的學(xué)科，提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性需要教師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高師生間的互動性和優(yōu)化課堂效果等方面出發(fā)，通過教師協(xié)作這一新型教學(xué)媒介，為英語教學(xué)模式的實施提供有效的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進而提升小學(xué)生的英語水平，并打造高效課堂。

例如，小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)主動性和領(lǐng)悟性不強，有課堂注意力不集中等特點，筆者針對小學(xué)生這些特點和教學(xué)需求進行微課教學(xué)，從而改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強他們對知識難點的理解力。一方面，講究趣味，是小學(xué)英語課堂的特征之一;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)以口述的方式講解，導(dǎo)致教學(xué)效果減弱，因此，筆者在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時，把興趣作為實施教學(xué)的首要因素，將微課與課堂教學(xué)活動完美整合，這樣一來，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，他們的學(xué)習(xí)成績自然會有所提升，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

綜上所述，促進教師專業(yè)發(fā)展，加強教師隊伍建設(shè)，是促進我國教育事業(yè)健康持續(xù)均衡發(fā)展的根本大計，教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育領(lǐng)域探討的一個重要課題，教師協(xié)作互助是促進教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。作為一名小學(xué)英語教師，更應(yīng)該把握好小學(xué)這一重要階段，在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教學(xué)的新的思考。

參考文獻：

[1]楊亮.新課改中教師合作遭遇的問題及對策分析[J].教育觀察，2016，（7）.

[2]梁婉貞.小學(xué)英語教師協(xié)作教學(xué)的實踐探索[J].校園英語，2017，（15）.

[3]黃芳.小學(xué)英語教學(xué)能力研究對新師資培養(yǎng)的啟示[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（4）.